高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施分析

白云志

摘 ?要：因為化學試劑被廣泛應用，進而需求量增大，所以引起了國家對高中的化學課程的高度重視程度，因此高中化學成為一門重要性的學科?；瘜W就是在做實驗的基礎上總結出結論，然后再根據(jù)書本的結論進行論證。在新的教育改革背景下，化學教學課堂的教學模式將逐步向探究式轉變。這樣的學習模式會讓學生將理論知識與實際操作相結合，從中尋找自己獨特的學習方式，有效地提升自己的學習興趣，最終提升自己的化學成績。

關鍵詞：化學實驗;探究式教學;構建方法;實施手段

引言：

化學是建立在實驗基礎上的一門學科，通過實驗現(xiàn)象得出結論，通過結論對實驗現(xiàn)象進行闡明。在新課改的教學大綱要求下，單一的課本化學實驗已經滿足不了教學的基本需求，需要對化學實驗進行一定的篡改與實操。教師們采用了探究式學習模式來進行高中化學實驗的教學工作，運用分析法、論證法等具體的操作手段，在提升學生自主學習能力及操作能力的同時也注重了化學實驗的安全問題。讓學生在是實驗中帶著好奇心理探索化學的奧秘，掀開化學光鮮的外表挖掘本質的過程，在這個過程中學生完成知識的不斷累積，思維意識的逐步開拓，達到學習化學的目的。

一、高中化學實驗目前的教學現(xiàn)狀

因為化學教學課本的更新，所以教學知識的專業(yè)程度及難度都有了明顯增大，這對于學生學習化學科目造成一個近乎不可能完成的巨大挑戰(zhàn)。首先，學生依舊在沿用初中化學的學習方法，同時大多數(shù)的化學實驗需要學生將理論知識與實驗步驟性結合，但是學生普遍都沒有掌握好，導致學生對化學實驗有抵觸情緒。其次，化學課本的改革給老師的備課時間特別少，并且對于一些新的理論知識還沒有進行透徹的研讀，導致對教學造成了很大的負面影響。

二、高中化學探究式教學的模式

探究式教學就是按照新教改的要求以學生為主體，老師輔助性的教學模式。老師將對基礎知識進行講解，讓同學在自主學習通過實踐操作、查詢資料完成老師布置的教學任務。探究式教學比傳統(tǒng)教學的好處在于：能讓師生更好地互動交流，讓學生更好地理解化學實驗的重難點，將一些復雜難懂的抽象知識轉化為簡單化的生動形象知識，將一些零散的知識概念進行合理化的串聯(lián)整理，可以增加學生的論證實踐性，深入加強自主探究學習的思維模式，鍛煉學生的自主學習能力及實踐操作水平。探究式教學在高中化學實驗中設懸，吸引學生的好奇心，增加學生的求知欲，讓他們能更好地學習化學實驗。學生都有當科學家的夢想，探究式化學實驗可以滿足學生的欲望，老師不參與實驗過程，只是在重難點的攻克問題上給予提點，讓學生自己進行化學實驗。學生通過實驗對書本總結的理論進行論證，對實驗過程中的重難點問題進行深入探究，并通過查詢資料、整理信息等手段想出解決方法。

三、化學探究式教學的構建方法與實施手段

（一）以命題論證的方法進行探究式教學

命題論證就是通過對命題的進行判斷，是根據(jù)給出的已知條件，對結論進行論證，題設與結論一致為真命題，題設和結論不一致為假命題。在實驗課上，化學教師將實驗的題設和結論告訴同學，學生通過真實的實驗操作后將得出的結論與教師給出的命題進行真假判斷。如：化學元素周期表的教學中，老師可以規(guī)定題設為同一周期內的元素從左到右，元素的核外電子層數(shù)相同，最外層電子數(shù)逐漸增加，讓學生通過查閱資料、總結規(guī)律對老師提出的命題真假進行有依據(jù)的推測，最終通過一系列的探究得出的結論是假命題，零族元素不符合。

（二）以實際情景的方法進行探究式教學

通過實際情景來探究化學中的生活問題，能方便同學更深刻地記住化學試劑及化學方程式。因為化學試劑的儲存問題、使用時注意的安全問題、參與反應的實驗現(xiàn)象問題等都困擾著學生，讓學生很難理解記憶。所以老師應該在學生能料想到的范圍內進行情景教學，能讓學生有猜測的觀點及依據(jù)。如：探究氧氣的作用，在進行實驗前讓同學對火柴棒的點燃、熄滅問題進行探究。由于每位同學的認知與想法都不同，就會產生一系列的爭端問題，在對矛盾問題進行深入探索過程中，就能促進學生的學習積極性，同時也能完成教學目標。

（三）以實際操作進行探究式教學

在做化學實驗室，一定要讓同學積極參與并主動進行實際操作。手、腦配合的記憶力比單獨腦力記憶高出百分之二十五，并且學生在動手操作過程中能增加掌握的化學知識量，及時發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識，能有針對性地加強方向。只有這樣，學生才能在不足中成長，及時的對知識進行查缺補漏，最終提升化學成績。如：化學方程式實驗，學生將二氧化硫中通入硫化氫時，溶液中會出現(xiàn)黃色的渾濁現(xiàn)象，學生就可以通過所學習的相關知識確定生成的產物，最終的出的結論是單質硫和水;學生將氯化銀懸濁液中滴入硫化鈉溶液，白色的沉淀會變黑，發(fā)生了沉淀物顏色的轉變，學生可以根據(jù)實驗現(xiàn)象，研究是什么原因導致的沉淀物顏色發(fā)生變化。

四、結束語

綜上所述，高中化學實驗以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實際操作能力為教學目的。探究式教學模式能后讓學生在短時間內完成對化學知識掌握情況進行了解，通過自己獨立操作化學實驗會發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的相關知識點。因為有知識點的遺漏，就不能將實驗繼續(xù)下去，所以這是個對知識點查缺補漏的好教學模式。

參考文獻：

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