例談古詩對比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

汪秀芝

摘要：當(dāng)前，不少教師對語文核心素養(yǎng)“認識不到位”“目標(biāo)不明確”，導(dǎo)致“發(fā)展不均衡”等問題。如何落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我們語文教師所要認真思考的問題。古詩教學(xué)中應(yīng)用對比閱讀可以說是一個很好的思路，本文試對此進行論述。

關(guān)鍵詞：古詩?對比閱讀?培養(yǎng)?語文核心素養(yǎng)

對比閱讀古詩，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃拥匮凶x、探討，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，促進學(xué)生認知、思維的發(fā)展;讓學(xué)生在愉悅的情感中，吸取優(yōu)秀文化精髓，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

下面以《曉出凈慈寺送林子方》《贈汪倫》的教學(xué)實踐，例談古詩教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

一、誦——賽背古詩?詩書久氣自華

“腹有詩書氣自華”，誦讀經(jīng)典使學(xué)生最大可能地多接觸、吟誦、學(xué)習(xí)、積累傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化，潛移默化中提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，以修養(yǎng)身性，增加智慧。教學(xué)伊始，以古詩賽背入手，在有聲有色地誦讀過程中進行復(fù)習(xí)，溫故而知新，重視語言積累，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，為后面的學(xué)習(xí)活動做好認知、思維的準(zhǔn)備。

二、讀——初讀古詩?感受節(jié)奏韻律

“書不讀熟不開講”，這是筆者根據(jù)多年語文教學(xué)實踐得出的經(jīng)驗。孩子們喜愛古詩，多是愛其賦有的獨特的抑揚頓挫、徐疾急緩的節(jié)奏與韻律。教學(xué)中，靈活地選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生盡情地誦讀經(jīng)典著作與圣賢們直接對話?！白x書百遍，其義自見”，從讀通，讀熟，到讀出節(jié)奏與韻味來，感受古詩節(jié)奏、韻律之美。在充分朗讀的過程中，熟習(xí)文本、培養(yǎng)語感;從讀書、理解字詞成功的喜悅中，刺激大腦細胞興奮起來，提高記憶效果，熟讀成誦。對低年級學(xué)生不能過多地講解節(jié)奏、韻律的理論知識，應(yīng)讓他們在教師范讀中模仿，在朗朗的誦讀聲中體會古詩韻律的和諧、節(jié)奏的鮮明，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，陶冶情操、豐富語言積累。

三、找——探究異同?悟美景探真情

對比閱讀古詩，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，與文本深度對話，教師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀古詩的過程中，發(fā)現(xiàn)兩首古詩的差異與共性，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學(xué)生參與度明顯提高，思維活躍，問題意識和創(chuàng)新能力逐步提高。

1.充分閱讀?發(fā)現(xiàn)問題

給孩子充分的閱讀、思考時間，利于學(xué)生專心讀書，發(fā)現(xiàn)問題。教師提出閱讀要求：認真讀這兩首古詩，你有哪些發(fā)現(xiàn)？跟同學(xué)交流一下。在學(xué)生認真閱讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)初步交流。針對組內(nèi)交流所得以及解決不了的問題，全班匯報交流。通過自主思考、小組討論體會古詩中所蘊含的文學(xué)知識，增長知識，開闊視野，感受古詩語言獨特的魅力，培養(yǎng)學(xué)生認識事物和感受美的能力，提高學(xué)生欣賞古詩能力。

2.自主發(fā)現(xiàn)?了解絕句

教學(xué)中要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考提問、自主探究并解決問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。采用比較閱讀的自主閱讀方式，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)古詩中的一些常見的共同點與不同點：兩首古詩的詩句字數(shù)、行數(shù)相同，題目、題目的字數(shù)、作者、年代不同。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，比強調(diào)詩的作者是誰、是哪個年代的，更有利于學(xué)生對古詩的初步學(xué)習(xí)、理解與記憶。語文教學(xué)旨在潤物細無聲，逐步滲透。根據(jù)教學(xué)具體情況，巧借學(xué)生關(guān)注的詩句字數(shù)、行數(shù)的相同滲透 “絕句”“七言詩”“七言詩絕句”等相關(guān)古詩知識;根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一首“送別詩”進行復(fù)習(xí)拓展《贈汪倫》，鞏固所學(xué)，溫故知新，加深認知;有的學(xué)生還聯(lián)系自己知道的杜甫與李白合稱“李杜”，給同學(xué)們背誦起楊萬里的《小池》等古詩，發(fā)散思維得到發(fā)展。

3.抓住特點?美的熏陶

課標(biāo)提出：“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文本，有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，自主發(fā)現(xiàn)問題，利于學(xué)生理解、感受古詩。他們很快就能借助于書上圖畫中的柳樹、荷花、荷葉，抓住古詩中的 “六月中”“接天蓮葉”“荷花” “翠柳”等理解古詩，讀出兩首古詩所寫的季節(jié)不同，發(fā)現(xiàn)春季與夏季所特有的景物也不同：柳葉剛才見新綠，是春天特有的景物;荷葉、荷花都是夏天才有的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想夏天還有很多特有的事物如蓮子、蓮藕……再說一說蓮在生活中的應(yīng)用：蓮葉可以泡茶、燒稀飯、包食物，蓮藕可以煮吃、炒吃、做藕夾……理解蓮全身的東西都是寶。

在學(xué)習(xí)過程中“減少不必要的逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”，鼓勵學(xué)生圖文結(jié)合，用自己的語言說出想象中古詩所描寫的畫面，調(diào)動學(xué)生所有感官，提高學(xué)生對古詩的理解、感受、欣賞能力，也拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。出示蓮葉、荷花的視圖，讓學(xué)生感受其顏色、形態(tài)之美，學(xué)生自然而然就能發(fā)現(xiàn)古詩中描寫顏色的詞語，如碧、紅、黃、白、青、藍及對應(yīng)的景物。此時再邊看圖邊讀古詩，欣賞詩中描繪的迷人風(fēng)光：西湖那一眼望不到邊的碧綠的荷葉，仿佛與天連到一起了;陽光下，荷花格外嬌艷，紅得像火。藍天、碧葉、紅花色彩鮮明，讓人沉醉，試著用多種方法讀出這美景。把這些景物放入具體的環(huán)境中認知、感受，使學(xué)生加深對古詩的理解與記憶，受到對這兩個季節(jié)喜愛的情感熏陶，感受詩中蘊含美景、深情。在此提出問題引發(fā)學(xué)生思考：《曉出凈慈寺送林子方》是首送別詩，可我們在古詩當(dāng)中只讀出了西湖美景，那詩人送別友人的心情哪兒去了呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流：“不與四時不同”——與林子方的感情特別;荷花“別樣紅”——詩人與朋友林子方的友誼荷花一樣紅得似火。感受詩人的語言智慧，古詩用詞之恰當(dāng)，“寄情于景”構(gòu)思之精巧。

四、吟——背誦吟唱?感受美音古韻

古詩作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在當(dāng)前也受到了許多人的喜愛、關(guān)注。如何巧妙、靈活地讓學(xué)生更好地理解、接受、記憶，是我們所要解決的問題。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我們可以把古詩的內(nèi)容、教學(xué)需要有機地與多媒體相結(jié)合，利用聲音、圖片等形式充分調(diào)動孩子聽覺、視覺等多個感官。如利用從網(wǎng)上下載的古詩吟唱內(nèi)容，配合相應(yīng)的圖片、動畫，再現(xiàn)古詩生動的畫面。讓學(xué)生在悠遠的樂聲中跟著吟唱，感受古詩的無窮韻味，在潛移默化中愛學(xué)、樂學(xué)古詩，感受中華文化的精妙，提高文學(xué)素養(yǎng)。

五、寫——扎實訓(xùn)練?寫好字做好人

我們常說，“字如其人”。讓學(xué)生寫一手好字，能做到“我手寫我心”，非一日之功。二年級學(xué)生注意力易分散，自控力差，在指導(dǎo)其寫字時要根據(jù)寫的內(nèi)容采取講故事、編口訣等方法助其靈活記憶。每節(jié)課給孩子足夠的寫字時間，落實“頭正、肩平、臂開、足安”“三個一”等寫字姿勢矯正口訣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好基本筆畫，知道“橫、豎長短有變化，撇、捺、點角度有大小”。

讓學(xué)生觀察漢字，注意漢字間架結(jié)構(gòu)，寫部件時注意部件的位置與變化，以及部件與字的大小比例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。如引導(dǎo)學(xué)生觀察，湖、荷、含、吳這四個字里面都有“口”部，形態(tài)大小和位置不相同，從而總結(jié)出口訣：口字居上下寬而扁，寫在中央不能忘，口字居中窄而長，位置形態(tài)變化要適當(dāng)。

通過書空、描紅、仿影、臨帖、展示等反復(fù)進行扎實的寫字指導(dǎo)訓(xùn)練，形成良好的寫字技能?！疤峁P即練字”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會評價自己和他人的字。在寫字、練字的過程中，滲透端端正正寫字、堂堂正正做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好性情、態(tài)度、審美情趣。

總之，古詩教學(xué)過程中采取合理有效的對比閱讀，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭钆c點撥，讓古詩閱讀課堂充滿誘惑力與生機活力。在這樣的課堂中，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，愿意主動去讀書，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，在讀書中解決問題，把自己的觀點、發(fā)現(xiàn)與大家一起交流，于潤物無聲中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀能力、思考能力、解決問題能力、文學(xué)修養(yǎng)、審美能力，進而全面提升語文素養(yǎng)。