高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)與突圍之道的分析

張曉華

摘 要：高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的是培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，全方位提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，但是在過去的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)條件的約束等等因素始終阻擋著高中階段生物老師展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，文章根據(jù)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：高中;生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展與推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程在高中生物學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中的必要性逐漸明顯，科學(xué)改善了高中階段生物教學(xué)當(dāng)中存在的不足，豐富了學(xué)生實(shí)踐探索的契機(jī)?？v觀現(xiàn)在高中階段的生物實(shí)驗(yàn)課程，即使在教學(xué)方式獲得了一定的成就，不過始終存在很多問題，成為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程必要性的絆腳石，對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平存在負(fù)面的影響，因此，探索高中生物實(shí)驗(yàn)課程合理的教學(xué)方式是特別關(guān)鍵的。

1 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)況

因?yàn)楦呖冀o學(xué)生帶來的重?fù)?dān)和應(yīng)試教育觀念給學(xué)生帶來的影響，在生物實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效常常不盡人意。

1.1教學(xué)方式單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)

大部分高中生物老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)理念的影響，造成對(duì)高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠關(guān)注，對(duì)于高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義不存在正確的理解，針對(duì)其教學(xué)方式也未展開相對(duì)深入的探索，沒有第一時(shí)間對(duì)目前現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)。大多數(shù)教學(xué)方式比較單一、乏味與落后，很難滿足當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)需求，再加上針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃也存在一定的不足，很多時(shí)候不夠科學(xué)，很難有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致現(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開出現(xiàn)了一定的困難，目前的教學(xué)成效也并未實(shí)現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)，高中學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法獲得更好地提高。

1.2實(shí)驗(yàn)條件的約束

因?yàn)楦咧须A段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施需要較高的經(jīng)濟(jì)支撐，例如，細(xì)菌培養(yǎng)皿系列設(shè)施，造成一些學(xué)校為了節(jié)約資金，取消了這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此外，還有些學(xué)校因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)存在缺陷，造成其學(xué)習(xí)缺少和實(shí)驗(yàn)教學(xué)匹配的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，不存在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。加上學(xué)生數(shù)目相對(duì)很多，致使很難滿足高中階段生物實(shí)驗(yàn)的日常教學(xué)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，乃至于一些學(xué)校僅僅是觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程，針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，在很大程度上阻擋了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成效和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平也無法獲得有效的提高[1]。

2 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

2.1通過實(shí)驗(yàn)設(shè)立教學(xué)情境

生物屬于教學(xué)當(dāng)中最注重實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力是目前教學(xué)的基本要求。老師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生的理論知識(shí)體系能夠更加深入，所以，運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行гO(shè)立問題情境教學(xué)。其一，老師可以運(yùn)用一些平時(shí)的小實(shí)驗(yàn)來設(shè)立問題情境，比如，在教學(xué)“植物芳香油的提取”一課時(shí)，老師可以先把兩株植物分別放到一個(gè)密封的塑料袋與敞口的容器當(dāng)中，讓學(xué)生靠近聞一聞它們?cè)谖兜郎嫌惺裁磪^(qū)別，之后在學(xué)生心里就會(huì)萌生出為什么味道會(huì)不一樣的疑惑，為了得到問題的答案，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考探究，促使教學(xué)生效獲得事半功倍的成效。其二，老師在拓展教材上驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)時(shí)可以展開延伸，設(shè)立探究性的問題情境，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者。比如，在教學(xué)“胡蘿卜素的提取”有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候是把胡蘿卜素作為原料展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以設(shè)立這樣的問題情境：“不同植物的葉片當(dāng)中包含的色素種類一樣嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)紅薯葉片、小蔥葉片等植物展開問題探索的實(shí)驗(yàn)，這樣一來能夠有效活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效。

2.2加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，重視靈活展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)該建立準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入力度，促使實(shí)驗(yàn)設(shè)施更加多元化，增添實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，給高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來硬件上的支撐，繼而有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地展開。可以運(yùn)用課外活動(dòng)時(shí)間，將生物實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约河信d趣的生物實(shí)驗(yàn)加以實(shí)踐，老師可以組織開展主動(dòng)性探索實(shí)驗(yàn)。正如上文所說的胡蘿卜素的提取;而且，有些生物實(shí)驗(yàn)因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)周期和實(shí)驗(yàn)設(shè)施與基礎(chǔ)條件的規(guī)范很高，因此應(yīng)該應(yīng)用思維發(fā)散性與靈活的展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如，在進(jìn)行脂肪鑒別時(shí)首先要對(duì)花生進(jìn)行處理，其實(shí)踐模式相對(duì)繁瑣，實(shí)踐相對(duì)很困難，因此可以利用花生油來取代有關(guān)花生組織，能夠在很大程度上讓實(shí)驗(yàn)過程變得簡(jiǎn)化，減少實(shí)踐困難程度[2]。

結(jié)束語

高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展在我國(guó)新課改的形勢(shì)下還應(yīng)該加以優(yōu)化，還不夠完善。這還僅僅是新課標(biāo)發(fā)展的初始階段。在不久的以后，高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能夠比目前的更加科學(xué)。因此，在高中階段展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，我們需要多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念與方式，善于歸納過去存在的問題，第一時(shí)間將錯(cuò)誤改正過來，合理運(yùn)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)教學(xué)中的錯(cuò)誤。

本文系：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中生物選修的教學(xué)探究---以“傳統(tǒng)生物發(fā)酵技術(shù)”為例》（立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC18081229）

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊杰.高中生物生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2019（09）：34.

[2]劉國(guó)志.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：133.