“校企合作”模式下“產(chǎn)學融合”的探索與實踐

李振超 李振華

摘要：技工院校與企業(yè)之間通過交換資源來實現(xiàn)最終的互利共贏，既培養(yǎng)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也贏得了較大利益。產(chǎn)學融合的核心是學校和企業(yè)在遵守各自運行規(guī)律、履行各自職能的基礎(chǔ)上，通過資源或能量的交換發(fā)揮出更大的經(jīng)濟效益和社會效益。而多積極建設(shè)校企合作模式，不斷地完善教學模式，提升教學的水平與效果，對完善教學方式起到舉足輕重的作用。本論文從不同方面闡述“校企合作”模式下“產(chǎn)學融合”的探索與實踐，希望為研究“校企合作”模式下“產(chǎn)學融合”的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學融合；探索與實踐

一、校企合作模式下產(chǎn)學融合實踐教學的優(yōu)勢

校企合作的教學模式可以促進學校的發(fā)展。首先，學?？梢岳煤献髌髽I(yè)的優(yōu)勢資源包括游戲開發(fā)流程、專業(yè)知識技術(shù)、商業(yè)項目等等，讓負責校企合作項目的學校教師參與項目制作，從而提高這部分教師的個人能力，將行業(yè)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，從而提升教學效果。其次，參與校企合作項目制作的學生可以在集中實踐教學環(huán)節(jié)通過對項目的參與制作，獲得實際的工作經(jīng)驗積累，提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，有助于學生就業(yè)，現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的用人單位都希望學生有一定的實習工作經(jīng)驗或項目的開發(fā)經(jīng)歷與過硬的專業(yè)技術(shù)能力，實習的工作經(jīng)歷可以培養(yǎng)學生對自身崗位、職業(yè)的認知，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神與團隊合作能力，使學生實現(xiàn)向社會人的角色轉(zhuǎn)換。這樣提升了師生的能力，讓教學水平與教學效果得到提升校企合作的教學模式還可以促進學校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)對專業(yè)教學改革起到幫助作用，通過與企業(yè)的合作，使學校對行業(yè)有進一步深入的了解，及時了解企業(yè)和社會對專業(yè)人才的需求標準，這樣能根據(jù)行業(yè)變化，及時調(diào)整教學的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案的制定，建立具有自身特色的教學。

二、產(chǎn)學融合的實施

2.1政府方面

政府方面應(yīng)該開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點，根據(jù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，支持具有代表性、影響力和改革性的城市、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。在認真總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵第三方開展城鎮(zhèn)企業(yè)建設(shè)和企業(yè)建設(shè)評價，完善支持激勵政策。讓產(chǎn)學從一個雙贏的合作，逐步擴大到更多的雙贏局面，并達到一定程度的合作水平，贏得長期的雙贏合作，實現(xiàn)雙贏和共生發(fā)展的融合。

2.2學校與企業(yè)

學校與企業(yè)之間各種層次的組織和信息的整合是暢通無阻的。這是合作機制的組織結(jié)構(gòu)要素和信息交換要素在各級學校與企業(yè)之間的密切接觸和頻繁的信息交流，是生產(chǎn)與學習合作機制長期穩(wěn)定的根本保證。各級組織的整合是保持信息公開的前提，各級組織之間順暢的信息是組織的保證。

作為企業(yè)和學校的兩個實體，他們更關(guān)注眼前的利益。作為一所學校，我們可以真正感受到以下好處：為學生提供完全不同的教育環(huán)境，完成教學任務(wù)，按照教學計劃培養(yǎng)合格的社會人才，完成未來雇主和雇員之間雙向選擇的需要。這些選擇有利于學生就業(yè)，爭得企業(yè)的有效支持，強化與企業(yè)的橫向聯(lián)系，提高研究能力，提升學校綜合實力和擴展學校發(fā)展空間。企業(yè)的利益可以體現(xiàn)在以下幾個方面：政府對企業(yè)各個方面的支持；社會影響對企業(yè)有效性的形成；加強學校培訓、員工培訓、人才培養(yǎng)、人才引進、產(chǎn)品開發(fā)，為企業(yè)提供廉價勞動力。在引進產(chǎn)學研合作教育的過程中，許多高校都有過互惠互利的重要經(jīng)驗?；セ莼ダ荒芑?，只有互動才能保證長期合作。

三、 “校企合作”模式下“產(chǎn)學融合”的創(chuàng)新實踐

3.1實現(xiàn)企業(yè)與學校的一體化合作共建

學校與企業(yè)之間要想長期合作，就要不斷尋找學校與企業(yè)兩者之間互利共贏的契合點。在項目培訓和硬件建設(shè)等過程中，校企合作都應(yīng)堅持一定的合作原則，創(chuàng)新合作和組織機構(gòu)模式，走出一條產(chǎn)學合作教育基地建設(shè)道路。學校與企業(yè)共同規(guī)劃合作項目和合作工程的建設(shè)，一同投入人力、物力和財力。校企共同建設(shè)產(chǎn)學合作教育基地，使教育基地的附加值增加了，提高了場地的利用率。此外，還提高了基地的服務(wù)質(zhì)量和教學效果。

3.2實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合作共享

學校與企業(yè)在合作的過程中， 均向?qū)Ψ綄崿F(xiàn)了最大程度的資源開放，在不斷研發(fā)新的教學資源和改善教學資源的同時，努力提高資源的利用率，為持續(xù)合作創(chuàng)造條件和實現(xiàn)的可能。 學校利用企業(yè)可用于提供給學生實習的生產(chǎn)設(shè)施和培訓設(shè)備，安排學生去企業(yè)實訓。 此外，學校與企業(yè)共同組織和開展企業(yè)與學校實行對接的會議，安排實習生進入企業(yè)實習。 充分利用企業(yè)的資源，盡最大可能滿足學生的實踐需要三、產(chǎn)學合作教育基地建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

3.3校外實踐與實習教學

傳統(tǒng)的校企合作關(guān)系是在計劃經(jīng)濟的背景下，校企之間通過指令性計劃完成的產(chǎn)學研合作。 隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷變革，企業(yè)在為技校學生提供實習安排方面的積極性明顯下降了且難度也在不斷加大。首先，校企雙方的價值取向和運行規(guī)律存在差異，加大了校企合作之間的難度，校企雙方在合作時應(yīng)找準切入點，消除兩者之間的局限和隔膜，充分調(diào)動企業(yè)參與學校相關(guān)教育的積極性，這是提高相關(guān)教育質(zhì)量的重要方面和關(guān)鍵所在。其次，校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)較薄弱，僅僅依靠眼前的短期利益和人情關(guān)系是很難持續(xù)下去的，缺乏動力。最后，學生的實習環(huán)境比較困難。此外，學校引進的青年教師的實踐背景缺乏，技工院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才面臨挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

總之，經(jīng)過幾十年來迅速發(fā)展，無論是用戶人數(shù)，企業(yè)研發(fā)能力目前都躍居一流，而“校企合作”辦學模式的出現(xiàn)在一定程度上可以改善此問題，因此，需要加強學校和企業(yè)之間的交流，學校為企業(yè)提供生產(chǎn)力，企業(yè)為學校提供實習就業(yè)機會與行業(yè)認知，讓雙反達到共贏的局面。同時產(chǎn)學融合的源動力在于建立校企合作將會實現(xiàn)的互利共贏，在這合作的過程中必不可少的就是資源、能量的交換與共享。沒有資源和能源的交流和分享，學校和企業(yè)的優(yōu)勢是就不能更好發(fā)揮。所以說，想要產(chǎn)學融合的生命力有效而長久，就必須達到互利共贏的最佳成果。期望在以后可以將產(chǎn)學融合發(fā)展到最好，學校與企業(yè)成為最佳選擇合作對象。

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