劉禮暉

摘要：詩歌鑒賞一直都是語文學習中非常重要的學習活動，在初中語文課上，詩歌鑒賞是教師要幫助初中生提升的重要能力，教師要注重詩歌鑒賞的培養(yǎng)。同時詩歌鑒賞涉及到初中生的理解能力、邏輯思維以及表達能力，讓初中生參與到詩歌鑒賞中，可以讓初中生各方面素質(zhì)得到提升，本文分析初中語文課上如何提升初中生詩歌鑒賞的能力，希望對初中生語文素養(yǎng)的全面提升是有幫助的。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩歌鑒賞能力；培養(yǎng)思路

前言：

在初中語文課上，教師要不斷加強嘗試以及摸索，鍛煉初中生的詩歌鑒賞能力，在語文課上不斷滲透詩歌鑒賞的理念。詩歌鑒賞不僅關(guān)系到初中生在考試中的成績高低，也關(guān)系到初中生語文素養(yǎng)的全方位提升，因此要注重詩歌鑒賞方面的高效培養(yǎng)，幫助初中生形成良好的語文素養(yǎng)，從而促進初中生全方位的進步與提升。

一、不斷加強閱讀，提升初中生的理解

詩歌鑒賞中閱讀是最基本的環(huán)節(jié)和過程。同時在語文課上閱讀也是最基本的活動，很多的問題需要借助閱讀的方式進行解決，在閱讀理解中，若是初中生遇到一些無法理解的問題，就要借助閱讀，對閱讀內(nèi)容加強理解，從而找到合適的解決思路。很大程度上說，閱讀不僅關(guān)系到初中生的理解能力，也是關(guān)系到初中生語感的培養(yǎng)，閱讀對初中生的學習有著不可忽視的影響。在詩歌鑒賞中，要想讓初中生對詩歌鑒賞具備足夠的能力，教師可以不斷讓初中生增加閱讀。采用閱讀的措施以及方法，讓初中生可以積累相關(guān)的經(jīng)驗[1]。比如學習《次北固山下》，這是一首五言詩，其實對古人詩詞進行觀察之后會發(fā)現(xiàn)，詩詞布局以及字數(shù)是比較簡單的，結(jié)構(gòu)也非常清晰，但是深層次的情感與思想是復(fù)雜的。在這首詩的詩歌鑒賞中，教師要讓初中生深入閱讀，可以理解作者要表達的思想以及情感。閱讀速度可以是從快到慢，進行三遍閱讀，一遍是為了了解行文思路，第二遍可以讓初中生進入到理解的門檻，第三遍則是加強初中生對做的理解。鼓勵初中生加強閱讀，可以讓初中生對詩歌有更加深入的理解，這樣可以讓初中生逐漸在詩歌鑒賞方面形成良好的能力以及思維。

二、創(chuàng)設(shè)情景為詩歌鑒賞提供靈感

在語文課上創(chuàng)設(shè)情景，是非常重要的手段以及方法。教師要注重在語文課上靈活應(yīng)用情景教學，借助對情景的創(chuàng)設(shè)，讓語文課的氛圍更加輕松，同時也是讓課堂氛圍更加積極，也可以為學生解決實際問題提供條件以及基礎(chǔ)。比如在學習《望岳》的時候，為了讓初中生對作者的情感以及思想有更加深入的理解，可以提升對詩詞作品的理解，并與詩詞作者形成情感以及思想上的共鳴。情景創(chuàng)設(shè)則是可以讓學生對作品產(chǎn)生更多的靈感[2]。其中的內(nèi)容，可以讓初中生感受到畫面，對這首詩詞作品展開情景創(chuàng)設(shè)，可以采用插入視頻以及音樂的方式，在語文課上為初中生營造出情景。創(chuàng)設(shè)情景是在詩歌鑒賞教學中比較常用的方法，在初中的詩歌鑒賞中，可以讓初中生產(chǎn)生更加直觀的情感體驗，對詩詞內(nèi)容以及情感就會有更加直觀的理解，教師要迎合時代的趨勢，注重多媒體教學的靈活應(yīng)用，讓情景教學有更加良好的應(yīng)用效果。

三、尋找關(guān)鍵詞，找到詩詞的亮點

在詩歌鑒賞中，一些初中生總是會犯錯誤，特別是對作者情感的認知，很多時候會無中生有。因此教師要注重對初中生的引導(dǎo)，在詩歌鑒賞中，讓初中生對作品進行鑒賞，并在原本的詩詞中可以找到依據(jù)。這樣可以讓初中生在詩歌鑒賞中，對詩詞情感有正確的理解，也了解作者真正的創(chuàng)作意圖。

比如在學習《相見歡》的時候，教師可以讓初中生在詩歌鑒賞中去抓住其中的關(guān)鍵詞，這首作品的思想以及情感還是可見一斑的。為了讓初中生可以對作品有全方位的理解，可以在其中找到關(guān)鍵詞[3]。比如“無言”、“離愁”“寂寞”，其實這些關(guān)鍵詞本身就是對作者情感的一種表達。在詩歌鑒賞中抓住關(guān)鍵詞，就是為了讓初中生對詩詞有正確理解，通過這些關(guān)鍵詞的解析，避免初中生對作品有錯誤理解，提升詩歌鑒賞的效率以及有效性。而詩歌鑒賞是比較系統(tǒng)性的一個過程，教師要交給初中生總結(jié)關(guān)鍵詞的能力，在詩歌鑒賞的活動中可以迅速抓住其中的關(guān)鍵詞，然后找到正確的切入點，這也是在詩詞閱讀中要注意形成的一種習慣，對初中生語文閱讀的提升是有一定好處的。

結(jié)論：

總之，在初中語文課上教師要對詩歌鑒賞這個部分加強重視，要想讓初中生對具備詩歌鑒賞的能力不是容易的，教師要鼓勵初中生加強詩詞閱讀，并提升對詩歌鑒賞的興趣，積極參與到詩歌鑒賞中，為初中生創(chuàng)設(shè)詩詞情景，理解詩詞的情感以及意境，教師要傳授給初中生正確的方法以及技巧，也要讓初中生對詩詞有全面的認知。

參考文獻：

[1]張成山.過程與結(jié)論并重，發(fā)揮多元評價威勢——淺析初中語文教學多元評價策略[J].漢字文化，2019（11）：110-112.

[2]章興文.優(yōu)化問題設(shè)計，提高課堂效率——例談初中語文閱讀教學中如何設(shè)計主問題[J].課程教育研究，2019（14）：114+118.

[3]蘇琪璇.正視差異，因材施教——分層教學對提高初中語文課堂教學有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（10）：134.