職業(yè)學院學生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)思路

吳繼琴

【摘要】職業(yè)英語能力培養(yǎng)指的是培養(yǎng)學生在職業(yè)場景中使用應用進行交流和溝通的能力。高職學校學生的職業(yè)英語能力，是指在職業(yè)學校層次上，綜合使用各專業(yè)相關(guān)知識以及專業(yè)英語的知識，進行交流和溝通的能力。在當前信息化的社會背景下，外語的應用型、實用性和工具性逐漸凸顯出來，怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力已經(jīng)成了當前職業(yè)學校英語教育工作者的重要研究課題。本文探討了當前職業(yè)學院學生職業(yè)英語能力培養(yǎng)問題以及相關(guān)的有效培養(yǎng)對策，希望為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學院 職業(yè)英語能力 培養(yǎng)思路

前言

英語屬于一種交流的工具，而職業(yè)學院開設(shè)英語課程的目的就是培養(yǎng)學生在實際生活和工作中使用英語的能力。根據(jù)相關(guān)要求，職業(yè)學院學生通過英語學習，需要具備聽說讀寫譯等方面的專業(yè)英語技能和能力。學生需要能夠使用英語資料或者詞典，在職業(yè)活動中進行簡單的書面或者口頭交流，進而為后續(xù)的綜合英語能力提升打好基礎(chǔ)。

一、當前職業(yè)院校職業(yè)英語教學的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校都是首先開展基礎(chǔ)英語教學，而后安排相應的職業(yè)英語課程，一般來說學時比較少，而且開設(shè)一個學期。授課教師一般都是基礎(chǔ)英語教師兼職的，一般不是專業(yè)課教師進行授課。對于這種安排方式，存在較為明顯的問題：基礎(chǔ)英語教師兼職職業(yè)英語的教學，因為他們沒具備相關(guān)的專業(yè)知識，所以并不了解具體的教學內(nèi)容，不清楚其中的重點，這會嚴重影響到課堂的交流，進而降低教學的實效性。同時，專業(yè)教師基本的具備充足的專業(yè)知識，但是他們的英語語言能力有效并且不了解英語教學的方式，所以由他們來講解職業(yè)英語課程，也難以保證教學的效果。當前的教學中一些學校使用的是自編的講義、一些學校使用的是專門的職業(yè)英語教材。但是因為學時的限制，教師只能就講解其中的一部分。同時，教材本身往往存在較多缺陷，而且教師自編講義缺乏實用性、科學性以及系統(tǒng)性。所以，當前許多學生在畢業(yè)后，看不懂操作規(guī)程以及說明書等資料，職業(yè)英語能力較差。

二、當前職業(yè)學院學生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的問題分析

1.教學模式單一化。教學模式指的是教學過程的主要組成部分，指的是在相關(guān)教學理念和教育思想的指導下，在特定的教學環(huán)境中開展的教學活動。許多職業(yè)學校的教學模式較為單一，在開展職業(yè)英語教學的過程中，采用說教式以及傳統(tǒng)教學模式。職業(yè)學校的英語課程往往以教師為中心，教師通過多媒體、板書以及講授的形式為學生講解關(guān)于職業(yè)英語的相關(guān)知識，學生在整個過程中處于較為被動的地位。在這種教學模式下，學生難以產(chǎn)生英語學習的興趣，并且容易出現(xiàn)疲勞感。長此以往，學生的積極性以及興趣就會快速下降，情況嚴重的甚至會讓學生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，這會降低學生的學習效果。

2.教學方法缺乏實效性。英語教學屬于一種語言教學，其主要任務就是培養(yǎng)學生全方面的英語能力，使其掌握英語語言的特征，并且使用英語進行自由的交流。在當前的英語教學中，教師的講解和學生的學習往往是一個無趣和枯燥的過程中。職業(yè)學校的英語教師采用的教學方式過于傳統(tǒng)，學生和教師之間很少有互動，并且沒有使用現(xiàn)代化的教學方式，比如情景模擬法、案例教學法等等。這種單一和落后的教學方法限制了職業(yè)英語教學質(zhì)量以及效果的提升，和當前的職業(yè)教育觀不相符，難以滿足當前社會對于職業(yè)教育的要求，限制了學生的發(fā)展。

3.教學目標模糊。在當前職業(yè)英語教學中，職業(yè)英語的教學目標往往不明確。在我國當前的職業(yè)英語教學中，學生的學習目標和教師的教學目標都較為模糊。究其原因，是因為我國大部分的職業(yè)院校仍然關(guān)注公共英語的考試部分，重點關(guān)注學生對于詞匯以及相關(guān)語法的掌握，沒有重視對于學生職業(yè)英語語言運用、聽力以及口語的教學。職業(yè)學校的職業(yè)英語教學缺乏實踐性，而且這種教學目標的錯位也不利于職業(yè)院校學習綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.師資力量嚴重不足。當前許多職業(yè)院校缺乏必要的師資力量，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：第一，在當前市場經(jīng)濟背景下，新建設(shè)的職業(yè)院校薪資待遇比較差，這種條件難以吸引優(yōu)秀的職業(yè)英語教學，所以他們紛紛辭職或者申請調(diào)職，這導致了嚴重的志愿院校教師流失的問題。與此同時，我國的職業(yè)教育最近幾年來發(fā)展迅速，優(yōu)秀教師的質(zhì)量以及數(shù)量都達不到相應的發(fā)展要求，這在較大程度上限制了職業(yè)院校學生職業(yè)英語能力的發(fā)展。第三，對于許多的職業(yè)學校英語教師來說，承擔了較多的教學負擔，他們兼任公共課程以及專業(yè)課程的教學工作，一些英語教師獨自承擔多個英語科目的教學工作，所以他們在較大的工作壓力下難以優(yōu)秀的完成相應的教學工作。

三、職業(yè)學校學生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)方法

1.使用或者編寫適合職業(yè)學校教學的職業(yè)英語教材。在改革課程結(jié)構(gòu)的過程中，需要關(guān)注課程教學的多元化以及對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過針對性的措施來發(fā)展學生的職業(yè)英語能力。在職業(yè)英語教材中，需要直觀的體現(xiàn)出教學內(nèi)容，所以在編寫相關(guān)教材的過程中，需要充分考慮教材的針對性以及實用性，充分結(jié)合職業(yè)英語教學內(nèi)容以及職業(yè)要求，讓學生把相應的從職業(yè)英語學習內(nèi)容中學習到需要的知識技能。在職業(yè)英語教材中還需要突出職業(yè)教學的目標，用實用和專業(yè)的職業(yè)英語知識來武裝學生，讓學生發(fā)展職業(yè)能力以及語言應用能力，提升他們的可持續(xù)發(fā)展以及就業(yè)能力。如果學校沒有編寫教材的條件，則需要盡可能的整合和改動當前的職業(yè)英語教材內(nèi)容，提升其實用性和合理性，在教學中突出重點內(nèi)容。

2.優(yōu)化職業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)學校的英語教學都是以就業(yè)為導向的，所以說英語課程教學不能只關(guān)注對于職業(yè)英語知識的灌輸，還需要充分優(yōu)化當前的課程結(jié)構(gòu)，讓課程教學面向就業(yè)，面向?qū)W生將來會從事的具體崗位。所以對于職業(yè)英語課程教學，可以分成三個部分：第一，基礎(chǔ)英語教學部分。第二，基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語融合的部分。第三，專業(yè)素質(zhì)經(jīng)以及基礎(chǔ)英語的拓展部分。在基礎(chǔ)英語教學階段，需要著重培養(yǎng)學生的英語綜合能力。這個階段中的目標是讓學生通過英語能力水平考試（A級和B級），后面的高階的兩個階段關(guān)注對學生詞匯記憶能力以及英語聽說能力的培養(yǎng)，注重英語會話以及英語基礎(chǔ)知識的融合，通過對于職業(yè)場景的模擬，讓學生掌握一定的職業(yè)英語能力。同時，學校還可以開設(shè)一些職業(yè)英語的選修課程，或者是職業(yè)英語等級證書考試的培訓班，對于有具體就業(yè)方面的學生，可以選修這方面的課程，在接受培訓之后，他們在商務英語BEC、托?？荚?、外語導游資格培訓中都能夠獲得良好的成績。

3.加強優(yōu)質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)。第一，職業(yè)學校需要關(guān)注對于年輕教師的培養(yǎng)。青年教師沒有豐富的教學經(jīng)驗，參加工作的時間比較短，所以在實際教學中有著較多的不足之處。所以，職業(yè)學校需要建設(shè)必要的青年教師培訓機制，定期的開展公開課程，促進年輕教師和老教師的合作和經(jīng)驗交流，鼓勵各個級別教師的共同進步和學習。同時，職業(yè)學校需要指派表現(xiàn)優(yōu)秀的教師參加相關(guān)的學術(shù)會議或者出國進行深造，為教師i創(chuàng)造短期培訓的機會等，把國外較為先進的教學經(jīng)驗和理念引入當前的職業(yè)教學中，通過國內(nèi)和國際的交流，開拓教師的事業(yè)，讓教師重充分增長見聞，進而提升教師的能力和素質(zhì)。職業(yè)院校需要為學生和教師創(chuàng)建一個公平和公開的學術(shù)交流平臺，并且定期或者不定期的要求知名學者到學校進行職業(yè)英語學術(shù)方面的交流，讓廣大的教師了解當前行業(yè)的最新發(fā)展情況，并且實時的調(diào)整實際教學的內(nèi)容和側(cè)重點。

4.加強對于校外資源的利用。一方面，職業(yè)學校的教師需要加強對校外資源的充分利用，利用仿真的場景來開展職業(yè)英語教學活動。另一方面，職業(yè)學校需要重視對于校外實訓基地的建設(shè)，加強和相關(guān)企業(yè)單位的聯(lián)系，充分的落實校企合作的模式，讓學生在學習的過程中，能夠獲得校外實訓的機會，讓他們在練習的過程中切實提升自身職業(yè)英語能力。學生通過在實際崗位上的實訓，可以實際的應用課堂中學習到的知識內(nèi)容，并且及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且給予改進和反思。

5.增加綜合實踐課程的比例。綜合實踐課程是關(guān)注對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐訓練，通過特定的方式，把專業(yè)內(nèi)容整合到一起，讓學生能夠更為全面和清晰的認識職業(yè)能力的發(fā)展要求。比如對于商貿(mào)專業(yè)，可以通過實際的商貿(mào)項目來綜合訓練學生的能力，開設(shè)具有職業(yè)特點以及社會性的課程。比如《商務禮儀》《外貿(mào)電函書寫》《貿(mào)易談判》等課程，其中的實訓項目可以是教學大綱中規(guī)定的具體項目，比如尋你商務活動（學生們自發(fā)組成不同的公司、簽訂合同、出口并且推銷自行生產(chǎn)的商品），社會主體調(diào)研（把學生職員化、班級公司化，調(diào)查北京最受歡迎的幾個電器品牌），再比如模擬網(wǎng)絡(luò)交流尋找客戶等，如果學校的條件比較好，還可以和實際的企業(yè)進行合作，共同完成一些符合學生能力的項目。在開展課程教學的過程中，學生需要根據(jù)相應的項目任務，合理分工相應的職責內(nèi)容。學生們根據(jù)自己的職責積極開展相應的實踐活動，通過這種實踐活動，學生能夠體驗不同的崗位，并且產(chǎn)生學習的主動性，不僅提升了自身的職業(yè)英語能力，而且為將來的職業(yè)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

6.應用有效的職業(yè)英語教學考核體系。在職業(yè)英語教學考核過程中，需要關(guān)注對學生職業(yè)能力的評價。根據(jù)課程的作用、地位以及行者，綜合多角度的評價學生掌握的實踐技能以及知識，加強對于學生實際能力的考核。第一，考核的范圍需要多元化。評價的準則是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及英語應用能力。除了對于職業(yè)英語語言基礎(chǔ)的考核，還需關(guān)注學生在實訓和學習過程中業(yè)務操作能力的考核。第二，應用多樣化的考核手段。比如結(jié)果評價以及過程評選等。結(jié)果評價中包括項目方法、實踐方法以及試卷測試法等。對于結(jié)果性評價學校可以把職業(yè)資格證書考試結(jié)構(gòu)當作考核的標準，鼓勵學生參與相關(guān)的職業(yè)資格考試。當然，這種結(jié)果性評價只能平面的了解學生的能力。學校還需要應用過程性評價的方式來考察學生的實際操作能力。學?？梢越W生的個人成績檔案，保存學生在實踐學習和校外實訓中的成果、經(jīng)驗和實踐結(jié)果。畢業(yè)考核也是比較重要的一個部分，學校需要安排學生進行崗位實習，讓學生提前接觸實際的工作內(nèi)容，并且指導學生通過報告的形式來展示自己的工作成果，實習單位需要給出實習評價等，依據(jù)這些內(nèi)容來評價學生的綜合職業(yè)能力水平。

四、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)英語教學是當前職業(yè)學校英語教學中的重要部分，學校需要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)英語教學和職業(yè)英語教學之間的關(guān)系。加強對于職業(yè)英語教學改革和研究的力度，讓教師充分重視對于職業(yè)英語教學的實踐和教學改進，進而促使學生的職業(yè)英語能力的快速提升，持續(xù)的提升學生的綜合能力素養(yǎng)。

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