解讀以繪本促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展

沈敏

摘要：繪本具有生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，被教師廣泛的應(yīng)用。并且，通過(guò)繪本的種種特點(diǎn)能引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，為其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文將對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意義展開(kāi)分析，并且提出關(guān)于在小學(xué)中高年級(jí)運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力；應(yīng)用策略

引言：

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育主要學(xué)科之一，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平需要教師格外的注意，以能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。繪本的應(yīng)用，使學(xué)生能更好提升其理解能力，將學(xué)生的閱讀水平達(dá)到更高的層次，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提升，對(duì)教師的教學(xué)水平的提高也起到很大的影響作用。

一、利用繪本開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，各方面能力都在逐步發(fā)展的過(guò)程中，認(rèn)知水平需要進(jìn)一步的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)也正在構(gòu)建。盡管小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和閱讀能力，但是要想更快適應(yīng)升入初中階段的學(xué)習(xí)和生活則還存在著一定的阻礙。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于其的掌握則是存在著更多的困難。

提出在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本展開(kāi)教學(xué)，則能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣有很大的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在不知不覺(jué)中其閱讀能力也會(huì)得打相應(yīng)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師就要格外注意使用繪本的方式是否具備科學(xué)性和合理性，以能更好的發(fā)揮出繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、以繪本促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）結(jié)合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著科技時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在教學(xué)中也運(yùn)用了更多的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師要將多媒體的特點(diǎn)加以利用，將繪本內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有更加直觀的感受進(jìn)行繪本，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)《What did you do during the holidays？》這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以運(yùn)用英文、圖片相結(jié)合的繪本故事《My Summer Holiday》進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀。首先教師利用多媒體將繪本內(nèi)容中將繪本中小朋友的暑假生活展示出來(lái)，隨后提出問(wèn)題：在繪本故事當(dāng)中，小朋友的暑假生活是怎么度過(guò)的呢？隨之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，在閱讀期間可以針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)自身持有的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述辯證，從而總結(jié)出問(wèn)題的結(jié)果。將原有的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生會(huì)增加對(duì)繪本內(nèi)容的吸引力，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而積極的參與到閱讀當(dāng)中來(lái)。

（二）選用新奇的繪本內(nèi)容，加深學(xué)生的探究欲望

教師在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，要加深學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行繪本閱讀，以能在閱讀的過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀能力。教師要在繪本內(nèi)容的選擇上著重注意，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生自主閱讀進(jìn)行探究的效果。首先，教師要注意觀察學(xué)生在生活之中會(huì)對(duì)什么樣的事物產(chǎn)生好奇心，隨后，教師在進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇時(shí)，圍繞學(xué)生的興趣選取一些新奇有趣的內(nèi)容，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如教師可以選取《We're going on a bearhunt》這則繪本讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，該繪本的深度極為適合有著一定基礎(chǔ)的中高年級(jí)小學(xué)生，則情節(jié)具有一定的探索性，能更好的吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心。在教師展示該繪本時(shí)，教師在觀察到學(xué)生的好奇表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行探索，對(duì)故事進(jìn)行了解，并且對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行分析整理。學(xué)生在此過(guò)程中就會(huì)懷揣著對(duì)故事的好奇進(jìn)行閱讀，對(duì)故事的探究欲望使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，其閱讀能力也在此過(guò)程中更易進(jìn)行提升。

（三）圖文結(jié)合講解，豐富學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要將繪本中的圖片和文字相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事的講述。繪本的優(yōu)勢(shì)就是運(yùn)用大量的圖片為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)完整的故事，使學(xué)生能更好的理解其中的內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉。而教師在選擇繪本時(shí)則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需選擇一些配圖較有特點(diǎn)的繪本，以能帶給學(xué)生更加豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，在閱讀繪本的過(guò)程中也能集中注意力仔細(xì)觀看繪本內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)將圖片和文字相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)英文的輔助對(duì)圖片進(jìn)行理解。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一個(gè)故事后，自己運(yùn)用英語(yǔ)將故事復(fù)述出來(lái)。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)閱讀理解繪本內(nèi)容，掌握閱讀能力，并且將其運(yùn)用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，鞏固閱讀水平，并且，學(xué)生也能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)圖文結(jié)合的方式進(jìn)行繪本閱讀，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到更好的培養(yǎng)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和成活打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)儼然是提升學(xué)生閱讀能力的最好方式，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也要合理選用繪本，注意繪本的趣味性，以能保證學(xué)生積極的參與到繪本閱讀當(dāng)中，從而能進(jìn)一步提升其閱讀能力，進(jìn)而整體的提高小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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