解讀核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的傳承與發(fā)展

林茜

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)與不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育事業(yè)非常關(guān)注與重視的焦點(diǎn)，對各不相同年齡段與學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生十分關(guān)鍵的作用與影響。核心素養(yǎng)基于科學(xué)、時(shí)代與民族性為標(biāo)準(zhǔn)基本原則，基于教育培養(yǎng)全面綜合發(fā)展為基礎(chǔ)核心，成為時(shí)代發(fā)展對教育提出的全新標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒園;水墨教學(xué);傳承;發(fā)展

前言：核心素養(yǎng)重視對學(xué)生全面綜合發(fā)展的教育培養(yǎng)，并成為教育事業(yè)關(guān)注與重視的焦點(diǎn)。水墨畫作為中國繪畫的典型代表，是傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶。幼兒園水墨教學(xué)，基于水墨畫本質(zhì)需求特征，重視運(yùn)用各不相同的教學(xué)方法，不但能夠教育培養(yǎng)幼兒人文情懷，改變傳統(tǒng)思維定式與審美弊端，教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作興趣，體現(xiàn)出水墨畫獨(dú)特魅力。因此，本文對核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的傳承與發(fā)展做出探討。

一、激發(fā)興趣，科學(xué)引領(lǐng)

興趣作為最好的老師，針對幼兒來講，其行為大多數(shù)需要興趣的驅(qū)動(dòng)，因此教師務(wù)必通過采用各不相同教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其對水墨教學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

首先，教育培養(yǎng)幼兒欣賞能力。幼兒看到優(yōu)秀水墨畫作品會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感嘆與贊美，此時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生想要繪畫的心理，若教師可以及時(shí)了解并掌握幼兒內(nèi)心出現(xiàn)的變化，向幼兒仔細(xì)介紹作品并鼓勵(lì)其嘗試進(jìn)行繪畫，如此能夠使幼兒產(chǎn)生良好的創(chuàng)作興趣，并嘗試進(jìn)行繪畫。除此之外，為幼兒提供符合其年齡的繪畫作品，幼兒創(chuàng)作的繪畫作品可以充分反映出幼兒的思想，蘊(yùn)含著幼兒的趣味與童真，創(chuàng)作更加偏向幼兒特點(diǎn)能夠使幼兒做出更加充分的理解，并能夠獲得良好的啟示。

其次，發(fā)揮教師帶動(dòng)作用。環(huán)境對人的作用影響較為重要，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園階段，由于幼兒主觀意識較為薄弱，需要通過教師的引導(dǎo)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)對水墨教學(xué)進(jìn)行精心合理設(shè)計(jì)，并組織帶動(dòng)孩子進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，還可運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，將枯燥的水墨教學(xué)同游戲進(jìn)行結(jié)合，使水墨教學(xué)變得充滿樂趣與歡樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

最后，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒天性活潑愛玩，無法對一件事情維持長期的興趣，因此，教師應(yīng)加以重視，教學(xué)階段運(yùn)用各種方法是幼兒產(chǎn)生新的興趣，并對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，鼓勵(lì)應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵘龢?biāo)準(zhǔn)，切勿使幼兒保持在同一水平保持不變，只要幼兒敢于嘗試與繪畫，教師就應(yīng)予以一定的鼓勵(lì)，這也成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)后，通常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步緩慢情況，此時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，對幼兒情緒與思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，使幼兒繪畫水平得到有效提升，從而對水墨學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、基礎(chǔ)為主，由淺至深

針對部分幼兒無法完全掌握的繪畫技巧，教師需對難度做出合理的簡化，便于幼兒對水墨畫特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與接受。幼兒對水墨畫了解甚少，存在陌生感，陌生中同樣帶著些許好奇，因此，教師需重視對水墨畫基礎(chǔ)的教育培養(yǎng)?？梢怨P與墨的認(rèn)識入手，對筆與墨的作用做出認(rèn)識與了解，熟悉繪畫工具的前提下，方可學(xué)習(xí)與了解繪畫技巧與方法，為日后的水墨畫學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需重視對幼兒執(zhí)筆姿勢的正確指導(dǎo)，執(zhí)筆姿勢對幼兒繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，若姿勢存在錯(cuò)誤勢必對筆墨線條造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致繪畫作品缺少觀賞性。除此之外，水墨教學(xué)階段，還是重視對學(xué)生讀畫能力的教育培養(yǎng)。讀畫是對繪畫作品的認(rèn)識與理解，教育培養(yǎng)幼兒讀畫應(yīng)選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪畫作品，循序漸進(jìn)的對幼兒的綜合能力進(jìn)行教育培養(yǎng)[1]。

三、故事導(dǎo)入，豐富教學(xué)

故事導(dǎo)入，能夠使幼兒產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)并感受到好奇與新鮮感。水墨教學(xué)階段，改變傳統(tǒng)臨摹繪畫教學(xué)方法，以幼兒興趣與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用故事教學(xué)法，使水墨教學(xué)能夠凸顯出鮮明特點(diǎn)。以幼兒熟悉了解的故事為主，對幼兒產(chǎn)生啟發(fā)，使幼兒能夠深入思考，滿足幼兒各不相同的標(biāo)準(zhǔn)需求。

基于故事導(dǎo)入為基礎(chǔ)前提，為幼兒帶來更加深刻的啟發(fā)教育。例如，動(dòng)物繪畫教學(xué)時(shí)，故事可以選用《小貓釣魚》《猴子撈月亮》等，指導(dǎo)幼兒從動(dòng)物外形特點(diǎn)等不同方面了解動(dòng)物內(nèi)心活動(dòng)，從而繪畫同動(dòng)物外形特點(diǎn)等相符合的作品。比如，繪畫小貓釣魚作品時(shí)，可從小貓、蝴蝶以及魚竿等不同的表現(xiàn)元素中選出有用的內(nèi)容，從小貓的表情，尤其是眼神發(fā)生的變化發(fā)現(xiàn)并了解從煩躁到全神貫注的變化，使幼兒通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)并了解充足的繪畫重點(diǎn)。并基于此，運(yùn)用彎彎的魚竿繪畫出小貓調(diào)到一條大魚的畫面，并表現(xiàn)出小貓展現(xiàn)出的笑容。教師可組織學(xué)生閱讀并教書故事情節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)繪畫的關(guān)鍵重點(diǎn)，幫助幼兒更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

根據(jù)故事內(nèi)容情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮聯(lián)想與想象，使幼兒通過繪畫創(chuàng)作培養(yǎng)認(rèn)識能力。教師可組織幼兒對故事部分情節(jié)做出更加詳細(xì)的描述，從而引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)形成更加深刻的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)幼兒全面綜合發(fā)展[2]。

結(jié)論：綜上所述，基于核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育體系下，水墨教學(xué)是傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、展示核心教育的重要方法。教育的目的在于對文化的傳承弘揚(yáng)，通過水墨教學(xué)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)并感受傳統(tǒng)文化的的獨(dú)特魅力，并受到傳統(tǒng)文化的熏陶，教育培養(yǎng)幼兒傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的純真之心，培養(yǎng)幼兒全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許石慧.核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的傳承與發(fā)展[J].早期教育（美術(shù)版），2018，（1）：4-5.

[2]馬文娟.核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的傳承與發(fā)展[J].文存閱刊，2018，（13）：62.