邢秀萍
摘 要:本文通過具體闡述在小學(xué)英語中運用微課進行教學(xué)活動中的體會,從而通過自己的理解將自身在小學(xué)英語微課教學(xué)中的一些策略進行探討,對于小學(xué)英語微課創(chuàng)新所帶來的意義進行一定的研究,希望通過自身淺薄的認識,能夠引起廣大教育工作者的共鳴,能夠在教學(xué)創(chuàng)新的過程中獲得啟示,從而能夠更好的通過教學(xué)創(chuàng)新,培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)英語;方法與內(nèi)涵
在當今教育改革的浪潮下,新型教育方法不斷的運用于課堂教學(xué),微課教學(xué)正是在這樣的前提下,通過教育工作者不斷總結(jié)、提煉,成為目前小學(xué)英語教師不可或缺的輔助教學(xué)方法。
一、微課模式的內(nèi)涵
微課的正式概念是在2008年被提出,借助于當時的視頻網(wǎng)站,借以在大眾中廣為流傳。原本微課的初衷是為了學(xué)生能夠通過在線移動設(shè)備更好的進行學(xué)習(xí),微課的先驅(qū)David Penrose本職工作是美國大學(xué)在線在線服務(wù)的負責人。通過他的積極努力,形成了一種新型的教學(xué)方法。一般來說,微課教學(xué)視頻具有高度針對性,重點突出,主題明確。微觀課程理念在中國的引入非常短暫,對于目前中國的教育工作者來說是一種新興的教育方法與手段。微觀概念的定義仍然沒有定論,專家對微課的解釋有不同的看法,總結(jié)概括了微課具有簡短、精確的特點,能通過視頻的方式展開教學(xué)。兩位學(xué)者在微課是針對某一知識點展開教學(xué)活動的觀點上,持有同樣的觀點。在中國,關(guān)于微課還處于摸索與學(xué)習(xí)階段,相關(guān)理論未能形成體系,沒有完整的對于微課進行系統(tǒng)化的研究。
二,微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
微課教學(xué)是傳統(tǒng)教室的突破和改進。隨著教學(xué)改革的不斷深入,創(chuàng)新的教育方法不斷的運用于教學(xué)活動,微課也漸漸進入了課堂。從宏觀角度看,采用微課教學(xué)能夠有效的幫助小學(xué)英語的教學(xué),在方法與形式上也能更契合小學(xué)生生理、心理的要求。微課通過視頻的形式,將所需要掌握的難點與知識點,生動形象的進行展現(xiàn),能夠有效的提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興奮點,從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。從聽覺、視覺多重角度進行感官刺激,以畫面的形式直觀展示知識點,能夠幫助學(xué)生更好的進行記憶。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,微課程視頻受時間限制,教學(xué)內(nèi)容更加精簡,直接關(guān)注教學(xué)點。此外通過歸納總結(jié),將知識點在微課中進行傳遞,能夠有效的幫助小學(xué)生更有效率的進行學(xué)習(xí)。通過電子媒介、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),教師可將微課上傳至網(wǎng)絡(luò),小學(xué)生也能夠通過課后業(yè)余時間的學(xué)習(xí),強化與鞏固,練習(xí)與復(fù)習(xí),學(xué)生在練習(xí)后,也可將結(jié)果進行反饋,教師也能在第一時間對于學(xué)生掌握情況進行了解,便于有針對性的開展教學(xué)活動。
三,小學(xué)英語微課模式教學(xué)的方法與內(nèi)涵
(一)微課可應(yīng)用于課堂教學(xué)
目前微課主要用于課堂教學(xué),少部分作為課后補充練習(xí)使用。在課堂教學(xué)中運用微課,通過營造語境話的環(huán)境,配合輔助的是微課中對于發(fā)音、語法的教學(xué),能夠幫助學(xué)生更加積極主動的開展學(xué)習(xí)活動,也能間接的提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極性。本文以三年級上冊Unit11Doyouhaveapencil?通過傳統(tǒng)課堂與微課相結(jié)合,從而能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于本課程的學(xué)習(xí),教師首先結(jié)合課程標準定義學(xué)習(xí)目標。這一課的學(xué)習(xí)目標包括三個方面:
(1)識讀基本單詞:book、bag、pen、pencil、rulerrubber(Task1,2)
(2)會用新句型Do yo uhave a……?May I use it?Thank you.
(3)能夠完成教材中的朗讀任務(wù)
將本科的學(xué)習(xí)目標借助微課視頻進行展示,圍繞微課視頻開展教學(xué)活動。由聲音進行課程的導(dǎo)入,視頻的畫面轉(zhuǎn)換成第一視角進入文具店的畫面。在模擬進行購買文具的過程中,借助視頻的輔助,能夠讓學(xué)生掌握每個文具對應(yīng)的英語發(fā)音。此時,教師可以將學(xué)生分成小組進行獨立學(xué)習(xí)。每組結(jié)合視頻內(nèi)容,獨立學(xué)習(xí)教師分配的分階段任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的過程中,要充分考慮不同學(xué)生對于知識掌握程度,能夠更有針對性的開展教學(xué)活動,對于能夠很好掌握知識點的學(xué)生,可以進行下一階段的學(xué)習(xí),對于未能很好掌握的學(xué)生,則通過反復(fù)觀看與練習(xí)幫助其更好的進行學(xué)習(xí)。
在課程中,借助畫面能夠在記憶中停留時間較長的特點,輔助小學(xué)生進行更好的記憶,通過畫面與文字的結(jié)合,幫助學(xué)生強化記憶。在分組進行學(xué)習(xí)的過程中,團隊成員合理分工,對于成員在收聽語音環(huán)節(jié)中所聽到的句子進行整合,結(jié)合視頻中出現(xiàn)的場景,進行整合,最終形成包含正確語法的句型。通過這樣的分組學(xué)習(xí),團隊成員能夠充分的展現(xiàn)自己的能力,老師也能借助這樣的教學(xué)活動對于每個學(xué)生進行評估,以便在今后的教學(xué)活動中培優(yōu)補缺。通過這樣類型的教學(xué)活動,也能對于易出錯的知識點進行總結(jié),在課堂中進行強化訓(xùn)練,通過練習(xí)進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生參與展示、課堂練習(xí)、強化鞏固只是一種手段,能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識點才是運用微課進行教學(xué)的真正目的。
在課程結(jié)束時,教師應(yīng)扮演課堂組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色,并系統(tǒng)地總結(jié)本課中學(xué)到的知識。例如本課教師可以通過Who borrows things?What things does the child borrow? How doe she ask?提出問題以幫助小學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容。
微課的運用不僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)階段,借助微課視頻,或是在視頻中留有測試內(nèi)容,或者將相關(guān)聯(lián)系制作成課后視頻,學(xué)生在家庭中,也能利用手機、電腦等電子媒介進行課后聯(lián)系,并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將測試結(jié)果及時反饋給教師,從而做到完整的教學(xué)體系。
微課運用到課堂教學(xué),對于課堂進行有機結(jié)合,通過合理的安排,從而發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。例如,在這種情況下,教學(xué)目標大約需要2分鐘,自學(xué)習(xí)大約需要10分鐘,合作大約需要15分鐘,展示結(jié)果8分鐘,歸納總結(jié)需要3分鐘。
(二)微課程可用于課外學(xué)習(xí)
微課是一種簡化的視頻格式,它濃縮了教科書的內(nèi)容,以其簡短,精確,多樣和生動的特點贏得了教師和學(xué)生的贊譽。微課不僅僅對于教師是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,對于學(xué)生而言,通過微課的學(xué)習(xí),能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供課外自學(xué)的信息,從而拓展了獨立學(xué)習(xí)的方式。例如,U1 L3 Sport and Games是一節(jié)有關(guān)運動與游戲為主題的課程。教師可以讓學(xué)生自行進行微課視頻的拍攝,通過學(xué)生自行拍攝微課視頻,能夠起到很好的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生自行拍攝視頻的過程中,教師可以設(shè)置一些任務(wù),通過達到任務(wù)要求,起到幫助學(xué)生掌握知識點的作用。通過新穎、靈活的教學(xué)方式,基于學(xué)生對于未知事物的探索欲望,出于學(xué)生對于成為教學(xué)過程中主角的積極性,在掌握知識點的同時,也能進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(三)制作微課可以提高教師的教學(xué)專業(yè)技能
微觀教學(xué)方法能否在課堂上充分發(fā)揮作用,取決于教師對微觀教學(xué)的掌握程度。微課教學(xué)需要高水平的教師專業(yè)能力。高質(zhì)量的微觀教學(xué)教學(xué),首先要求教師對教材有深刻的理解,能夠準確提取核心內(nèi)容,從而提煉成作為微課程視頻的素材;其次,教師需要熟練的主題設(shè)計和制作技巧。例如,在微課程的制作過程中,需要教師掌握相關(guān)拍攝視頻以及編輯視頻的能力,能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行素材收集,運用多媒體進行圖像與聲音的結(jié)合,對于專業(yè)知識也需要教師進一步提高,以符合當今社會的發(fā)展??偠灾?,微課作為一種教學(xué)方法,能夠幫助教師在不斷學(xué)習(xí)中得到成長,也能通過微課視頻教學(xué)法的進行,增進教師與教師間、教師與學(xué)生間的溝通與合作。相信隨著微課越來越多的運用于小學(xué)英語教學(xué)活動中,能夠培養(yǎng)出更多的對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,也能夠為祖國培育出更多英語人才。