對(duì)葉圣陶作文教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)

韋連花

摘要 ?語(yǔ)文教育大師葉圣陶先生對(duì)寫作教學(xué)有著精辟的論述，這是他長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐的結(jié)晶，具有鮮明的民族語(yǔ)文教育特色。筆者閱讀了葉圣陶先生一些關(guān)于作文教學(xué)方面的著作，深深地體會(huì)到其思想的深刻性和實(shí)踐的可操作性。作文和做人有密切聯(lián)系、重視閱讀和積累、讓學(xué)生自己批改作文、教師要加強(qiáng)練筆這四個(gè)方面是我學(xué)習(xí)的心得和收獲，本文就從這四個(gè)方面簡(jiǎn)單的展開(kāi)講述我的理解。

關(guān)鍵詞 ?葉圣陶 作文教學(xué) 做人 閱讀 批改 練筆

一、將作文與做人聯(lián)系起來(lái)

葉圣陶指出，寫作的首要任務(wù)在于“求誠(chéng)”。其實(shí)在其早期的作文專著《作文論》中，葉圣陶就已經(jīng)明確地從“原料”和“寫作”兩個(gè)方面為我們闡明了“求誠(chéng)”的含義。即“我們的作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。“從原料上講，要是真實(shí)的，深厚的，不說(shuō)那些不可驗(yàn)證，浮游無(wú)著的話;從寫作講，要是誠(chéng)懇的，嚴(yán)肅的，不取那些油滑，輕薄，卑鄙的態(tài)度?！边@告訴我們，文章的內(nèi)容要是真實(shí)有據(jù)的，追求眼見(jiàn)為實(shí)，把我們真正看到的，體會(huì)到的東西寫出來(lái)，絕不是舞文弄墨，說(shuō)些花言巧語(yǔ)來(lái)欺騙讀者。寫作的態(tài)度要是嚴(yán)肅的而非嘩眾取寵。

然而，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生作文“假、大、空”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在內(nèi)容方面，有些學(xué)生捏造父母雙亡，用很煽情的語(yǔ)言來(lái)敘述自己是如何的自立自強(qiáng)，一切只為了博取老師的同情分;而有些學(xué)生則是反復(fù)用一些說(shuō)教腔，網(wǎng)絡(luò)腔或者港臺(tái)腔等來(lái)彰顯自己的與眾不同;還有的是作文套作，甚至抄襲等等。諸如此類，可見(jiàn)我們的學(xué)生為了寫“好”一篇作文，費(fèi)盡了多少心思。

有人說(shuō)：“我們?nèi)松牡谝淮稳鲋e都是從寫作文開(kāi)始的”，這是多么令人痛心卻又無(wú)可奈何的呀！我們作文教學(xué)的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，擁有完整的人格，讓學(xué)生明辨真善美、偽惡丑。所以，我們這些承擔(dān)教書育人重任的老師們，在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不容許口是心非、弄虛作假?！拔漠?dāng)然是要做的，但是要緊的在乎做人”。

二、賦予學(xué)生批改作文的機(jī)會(huì)

葉圣陶認(rèn)為“修改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”，傳統(tǒng)的作品批改方式都是老師們修改，長(zhǎng)此以往，老師身心疲憊不說(shuō)，學(xué)生們也從來(lái)不能真正接觸到作文批改。葉老師還說(shuō)：“作文教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生“自能為文，不待老師批改。”讓學(xué)生們親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在主動(dòng)的思考中，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，揭開(kāi)作文批改的神秘面紗。

在這一過(guò)程中，老師并不是完全放手讓學(xué)生隨意批改，而是有目的有層次地指導(dǎo)，由改一句漸進(jìn)到改一段，時(shí)而改開(kāi)頭，時(shí)而改結(jié)尾，或改字詞，或改結(jié)構(gòu)，或是批改選材，亦或是批改表達(dá)。每次訓(xùn)練目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)。方式也靈活多變，有同桌間互相改，也有自己改自己的。在批改的過(guò)程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力和意志力的品質(zhì)都將獲得同步增長(zhǎng)。記得有一次寫當(dāng)堂作文，筆者就讓學(xué)生們交叉批改，事先告訴他們批改的原則，這大大吸引了他們的注意力，學(xué)生們紛紛拿出筆在別人的作文上圈點(diǎn)勾畫，寫旁批、總批，既有肯定寫得好的地方，也指出了不足之處。當(dāng)然，批改過(guò)后我還會(huì)將作文收回來(lái)，仔細(xì)研究，再下發(fā)給學(xué)生。

三、老師也要練筆

葉圣陶在《文匯報(bào)》發(fā)表的《“教師下水”》一文中，積極倡導(dǎo)“教師下水”練筆?！跋滤币簿褪侨~老說(shuō)的“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效的幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！崩蠋熡H自寫文章，一方面，可以體會(huì)到學(xué)生在寫作的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，對(duì)于寫作題目是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生在選材和立意等方面會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，就有了切身體會(huì)，等到講解作文時(shí)更能引起學(xué)生們的共鳴。另一方面，教師在講評(píng)課上拿出自己的“下水文章”念給學(xué)生聽(tīng)或發(fā)給他們看，如果學(xué)生覺(jué)得自己的文章比老師更勝一籌，可以使學(xué)生們消除對(duì)作文的恐懼感，增強(qiáng)自信心。而如果學(xué)生們認(rèn)為老師的文章非常完美，也可以樹(shù)立起教師在學(xué)生心目中的良好形象，給學(xué)生起到榜樣示范的作用。不管哪一方面，都有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

這帶給我的思考就是我們語(yǔ)文老師也要加強(qiáng)練筆，最簡(jiǎn)單的方式是寫日記，把自己的所見(jiàn)所聞所感用文字記錄下來(lái)，日記雖然是一種相對(duì)比較隨便的寫作，但是它真實(shí)、可感、豐富，可以為正式寫作積累很多日常素材。另外，查找近年來(lái)各地的一些中高考作文來(lái)練筆，認(rèn)真地構(gòu)思，爭(zhēng)取寫好，縮小與學(xué)生思想感受上的差距。同時(shí)，力求將議論、記敘、抒情等各種文體都寫過(guò)一遍，給學(xué)生講解文體時(shí)亮出自己的作品，增強(qiáng)說(shuō)服力。記得筆者在上毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》這一首詩(shī)歌時(shí)，大膽把自己仿寫的《沁園春·母?！氛故窘o學(xué)生看，當(dāng)時(shí)獲得了陣陣掌聲。后來(lái)，在他們寫的第一篇周記里，我看到了有不少學(xué)生也模仿了《沁園春·長(zhǎng)沙》，寫出了《沁園春·宿舍》、《沁園春·考試》《沁園春·西湖》等諸多優(yōu)秀的詩(shī)作。

總之，葉圣陶的作文教學(xué)思想博大精深，他對(duì)作文與做人、作文與閱讀的關(guān)系有著深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)作文的批改和教師自身的學(xué)習(xí)也有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)葉老的作文教學(xué)思想，對(duì)我個(gè)人今后要努力的方向有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)，也可以給在語(yǔ)文教學(xué)改革背景下的準(zhǔn)老師們提供借鑒和引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 葉圣陶. 作文論.北京教育出版社， 2014

【2】 中央教育科學(xué)研究生編.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社 ，1980

【3】 葉圣陶.葉圣陶教育文集.北京：人民教育出版，1994.8