李玲華

為提升管理水平和提高教學效率、學生學習效率，我校于2017年確定把精準學習平臺作為工作重點，確保依靠數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準教學與管理，真正實施因材施教。經(jīng)過幾年的實踐，取得良好效果。下面談談我校的具體實施發(fā)展過程。

一、學科教師全程參與精準學習平臺的建設過程

系統(tǒng)建設采用校企合作開發(fā)的方式進行，由學校提供需求方向，軟件公司負責系統(tǒng)開發(fā)。開發(fā)過程中，各學科教師全程參與，確保系統(tǒng)開發(fā)的有序進行和實用性。精準學習平臺中的很多功能在都是根據(jù)我校老師提出，軟件公司進行流程優(yōu)化開發(fā)而成。因此在建設過程中，遇到了不少困難。閱卷系統(tǒng)的效率，流程，組卷的易用性、錯題整理的方式、教學評價的方式，經(jīng)過近三年的修改、完善才開發(fā)出滿足我校要求的平臺。

二、自主建設智能題庫

傳統(tǒng)的題庫不能滿足我校的題目標簽系統(tǒng)，因此，我校從以下二個方面自主建設智能題庫：一是學校教師參與出題，在題目上添加知識點、難易度、能力、時間等多個標簽。二是學校教師挑選符合我校學生特點的題庫，然后添加標簽后納入到校本題庫。

學校出臺了推進精準學習應用的制度，要求數(shù)理化三科每周進行一次作業(yè)或練習數(shù)據(jù)積累，要求每次的積累數(shù)據(jù)錄入到校本題庫，同時各備課組分章節(jié)挑選合適題目納入校本題庫。

三、充分挖掘有效的“教育大數(shù)據(jù)”

學生學習過程中產(chǎn)生大量的過程性數(shù)據(jù)，有的老師可能會積累部分數(shù)據(jù)，有的很少積累，對數(shù)據(jù)背后所隱藏的行為、習慣、興趣特長沒有被深入挖掘。由于缺乏準確的數(shù)據(jù)經(jīng)驗，老師的教學的準確性不夠，帶來教學效率低下。

通過精準平臺可以及時、方便地采集過程化數(shù)據(jù)，對學生的每次作業(yè)、單元測試以及期中期末考試的成績等學習過程數(shù)據(jù)進行收集。通過系統(tǒng)精準地分析，哪道題目、哪個教學任務，是符合學生的水平與知識掌握程度的，這是真正收集有效的“教育大數(shù)據(jù)”。通過精準平臺充分挖掘有效的“教育大數(shù)據(jù)”，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析，不但可以查詢學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)知識缺陷，提供個性服務，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學薄弱點和亮點，促進教師能力的提升和教學的準確性。

三、有的放矢實現(xiàn)精準教學

傳統(tǒng)教學，教師對教學質量把握都是根據(jù)作業(yè)、考試的成績來衡量，只是記錄那個題目錯誤率較高，哪那個學生不理想，無法準確反映是學生哪方面的能力出了問題，從而無法分析自己教學中是由于知識點不落實，還是學生能力培養(yǎng)方面出問題。

建立高效的閱卷系統(tǒng)，作為學生數(shù)據(jù)采集的重要入口，它的效率直接關系到精準教學的質量。使用精準學習平臺后，每個教師在教學方面的亮點和薄弱點都被反映。每次學生的作業(yè)一提交，馬上得出作業(yè)分析報告。通過對全班學生知識點的掌握情況，教師非常清楚自己在前段時間教學中的問題，通過與其它班級比較，就能清楚知道自己在某個方面的不足和強項。從而提高業(yè)務提升的精準性和教學的精準性。

使用精準系統(tǒng)后，課前借助移動終端的教育系統(tǒng)，學生可以進行課前預習，這樣教師上課教學就有了依據(jù)，可以通過學生的預習情況有針對性地進行講解。課中，通過課中各個環(huán)節(jié)安排，學生們的學習數(shù)據(jù)可以及時得到反饋，這樣使得老師可以精準地了解每一個學生的掌握情況，實現(xiàn)人人參與，人人被關注。課后，學生可以通過觀看課堂錄像進行復習;平時學生的錯題可以自動收錄，學生也可以再次鞏固練習，直至完全掌握。老師將學生易錯題的解題過程錄制下來，再根據(jù)后臺大數(shù)據(jù)了解沒有掌握該知識點的學生，將視頻點對點或點對全班地發(fā)送到學生的平板電腦上。這樣，就真正意義上實現(xiàn)了“精準教學”，避免了一些重復勞動。

我校精準教學的實施已有三年多的時間，在實驗班級取得初步的成效。目前已在高二年級物理、政治;高三年級歷史學科推行精準教學。在2017年高三（2018年畢業(yè)）的某班技術選考學科實施精準教學后，在2017年11月份技術選考中，總共35人選擇提前考試，結果取得5個滿分，91分及以上達60%以上，平均分達91分的好成績，可見成績顯著提高。

四、有效作業(yè)管理，自動形成錯題本

過去學生對自己學習狀況的了解比較模糊。大多數(shù)學生針對每次的作業(yè)錯誤只是歸結到題目本身，無法準確的了解是由于什么原因引起錯誤，只能通過多刷題來進行糾錯。

精準學習平臺可以對學生每次的練習數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，所以學生可以清晰地看到自己的知識點缺陷，然后根據(jù)自己的薄弱點，有針對性的進行反饋練習。比如學生在第一次練習后，根據(jù)平臺提供的知識點分析圖，可見其薄弱點是二次函數(shù)及其應用，該同學經(jīng)過一段時間針對加強訓練后，在第二次練習中，其薄弱知識點的得分率得到了明顯提升。

通過平臺每個學生都能自動形成錯題本，讓學生對自己的學習狀況做到心中有數(shù)，同時幫助學生節(jié)省時間。學生對自己的學習狀況從模糊到心中有數(shù)。學生通過對平時的數(shù)據(jù)分析，可以在知識點、能力、習慣等多方面了解，從而制定更精確的學習目標，同時錯題本清晰列出參與的學生對每個知識點的掌握情況，再根據(jù)分析結果，推薦非常有針對性的學習方案。

五、精準管理，多元化評價教師

傳統(tǒng)評價教師僅僅以成績?yōu)閱我痪S度，雖然可以反映出教師的能力，但不能全面反映教師的能力。教學質量管理采用階段性評價，通過月考、期中、期末考試成績來評價一個老師的教學水平。這種評價方式對教學質量的評價滯后。

使用精準管理系統(tǒng)，校長、教務處、年級組長、學科組長、教師都可以查看權限范圍內的學生學習情況和教師的薄弱點和亮點。不僅為學校建立公正的評價提供依據(jù)，而且為學校促進教師的能力提升提供依據(jù)。依賴于有效的大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準管理。因此，學校對教師的評價體系也從成績單一維度轉變?yōu)槎嘣u價，有利于推動教學評價的創(chuàng)新實踐。

六、數(shù)據(jù)驅動學校智慧管理平臺

傳統(tǒng)管理效率時效性差，數(shù)據(jù)完整性，針對性差。我校以數(shù)據(jù)驅動學校智慧管理平臺的建設。比如：線下巡查時效性不好，反饋不及時，無法跟蹤問題的解決情況;管理數(shù)據(jù)積累困難。而線上巡查則有效解決以上問題。經(jīng)過兩年的實施，將實現(xiàn)從巡查情況到進入解決的時間進程加快80%，領導獲取信息效率提高90%，數(shù)據(jù)完整性提高80%。

我校建立的精準學習平臺，以數(shù)字校園為支撐，通過平板電腦為載體實現(xiàn)線上線下的高度融合，解決了學生數(shù)據(jù)積累，智能題庫，個性化服務等難題。巧用精準平臺，以人為本，以學生為中心的核心理念，深挖學生的潛力，真正因材施教。