楊玉坤

通過(guò)對(duì)本校農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果：

一、家長(zhǎng)文化水平

調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初中及以下文化程度的占89.5﹪，多數(shù)家長(zhǎng)是小學(xué)學(xué)歷，在調(diào)查過(guò)程中，有的家長(zhǎng)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而拒絕完成問(wèn)卷。高中文化程度的家長(zhǎng)占10﹪，大學(xué)及以上文化程度的僅占0.5﹪。

二、家庭環(huán)境

（1）家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，其中來(lái)自三口之家的占85%;三世同堂，占30%;離異家庭，占12%。孩子大多數(shù)時(shí)間和父母生活在一起的占30%;和爺爺奶奶生活在一起的占60%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

（2）家庭教育條件。在針對(duì)家長(zhǎng)空閑時(shí)通常和孩子做什么的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有15%的家長(zhǎng)能夠在空閑時(shí)和孩子翻翻書(shū)，共同學(xué)習(xí)，有空時(shí)會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長(zhǎng);8%的家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋和孩子一起學(xué)習(xí);67%的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅苌俸秃⒆釉谝黄?。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)能夠給孩子提供單獨(dú)房間、專(zhuān)用桌椅、臺(tái)燈和各種學(xué)習(xí)用品的占30%。

（3）家長(zhǎng)教育方式。在家長(zhǎng)的教育方式這個(gè)問(wèn)題上，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，多數(shù)的家長(zhǎng)不會(huì)幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育，就好會(huì)批評(píng)或打罵孩子。遇到孩子成績(jī)不理想的情況，70%的家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)找孩子談心從而找到原因;30%的家長(zhǎng)會(huì)選擇找老師來(lái)了解情況;也有7%的家長(zhǎng)會(huì)不問(wèn)原因直接動(dòng)手打孩子。也有相當(dāng)大部分家長(zhǎng)不管不問(wèn)。

（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望程度。在調(diào)查中對(duì)家長(zhǎng)是否和孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和家長(zhǎng)平時(shí)是否花時(shí)間陪孩子做功課來(lái)體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，13%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;25%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)和孩子討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;60%的家長(zhǎng)只有在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)和孩子討論;有2%的家長(zhǎng)在親朋聚會(huì)時(shí)才會(huì)聊起孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長(zhǎng)有陪孩子做功課的想法，但他們受社會(huì)環(huán)境的影響，都在當(dāng)?shù)卮蚬ぷ鲂∩鉀](méi)有時(shí)間陪孩子，每天掙幾十元錢(qián)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比陪孩子學(xué)習(xí)有效益，他們對(duì)家庭教育重視不夠;相當(dāng)多的家長(zhǎng)偶爾會(huì)花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做功課;絕大多數(shù)的家長(zhǎng)不會(huì)陪孩子做功課。關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的期望程度，30.5%的家長(zhǎng)希望孩子們門(mén)功課都要優(yōu)秀;65%的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子只要各門(mén)功課及格就可以;有4.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)文化水平偏低

家長(zhǎng)的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也想教育好孩子，卻苦于沒(méi)有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長(zhǎng)主觀(guān)上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)很少讀書(shū)看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

（2）家長(zhǎng)教育孩子的方法不當(dāng)。在生活中，家長(zhǎng)往往忽略了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有自己的自尊心和想法的，家長(zhǎng)不顧孩子的自尊心和個(gè)性的發(fā)展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對(duì)犯錯(cuò)的孩子更不講究批評(píng)方式，甚至以粗暴態(tài)度對(duì)待子女，傷害孩子的自尊?？偸嵌⒅⒆拥娜秉c(diǎn)，孩子一犯錯(cuò)，就翻來(lái)覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習(xí)慣，反而容易強(qiáng)化這種習(xí)慣。

（3）家庭物質(zhì)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚影響孩子的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長(zhǎng)能夠提供各種學(xué)習(xí)用品等的物質(zhì)條件的僅占27.08%;孩子沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。

（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展置之不理或期望過(guò)高。隨著教育的不斷發(fā)展，孩子自主發(fā)展也成為了一種新的教育方式。部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣等不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無(wú)法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的若干問(wèn)題，如：家長(zhǎng)文化水平較低，教育方式不當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手，提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。

（1）提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。這樣，能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。要把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)來(lái)抓，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，改善農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校等。

（2）家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以便于孩子更好的學(xué)習(xí)。

（3）改善家長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)要了解孩子的想法，正視孩子的缺點(diǎn)，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

（4）要廣泛開(kāi)展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。

（5）推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制。

農(nóng)村教育真可謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只有國(guó)家富強(qiáng)了，農(nóng)村教育才會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。