王玉平

有著十五年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我還是第一次當(dāng)班主任。起初，很擔(dān)心自己做不好。但是忙忙碌碌一學(xué)期下來，無論是學(xué)習(xí)成績，還是紀(jì)律，習(xí)慣，我們班都是最好的。通過這半年的經(jīng)歷，我認(rèn)為要想帶出一個好班，以下三點(diǎn)尤為重要。

作為班主任，我一直把學(xué)生們當(dāng)成自己的孩子來教育。我時(shí)刻關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又心系他們的健康，還要教他們懂得學(xué)會學(xué)習(xí)和如何做人。開學(xué)第一節(jié)課，我就給學(xué)生們制定了班級公約，并且要求他們時(shí)刻以這些規(guī)定來約束自己。我一直教育他們不僅要成績優(yōu)異，更重要的是做一個有道德，有禮貌，習(xí)慣良好的學(xué)生。六年級是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而學(xué)生們自覺性欠佳，我就盡可能多地與學(xué)生們在一起。經(jīng)常深入到他們當(dāng)中：無論是教室，操場，還是餐廳，宿舍……經(jīng)常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出并令其改正，讓學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做。久而久之，學(xué)生們就逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

班風(fēng)是一個班級特有的精神風(fēng)貌，是班級師生共同具有的，比較穩(wěn)定的行為意識，是學(xué)生精神風(fēng)貌的集中反應(yīng)。一個好的班風(fēng)能帶動班級的積極性，形成良好的風(fēng)尚，促進(jìn)班級發(fā)展。去年，我教倆班的英語，就感受到了明顯的對比：班風(fēng)好的，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生求知欲強(qiáng)，上課效果要好。班風(fēng)差的，上課時(shí)學(xué)生搗亂，聽課不認(rèn)真，不與老師配合，整個班級沒有凝聚力，這給老師的授課帶來了很大的困擾。所以，作為班主任，我認(rèn)為班風(fēng)建設(shè)是重中之重。班會上，我強(qiáng)調(diào)最多的是：怎樣尊重老師;如何做到與同學(xué)友好相處;怎樣做能使我們班級變得更好，更團(tuán)結(jié)。平時(shí)，我也注重言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生：衛(wèi)生大掃除時(shí)，我和他們一起參加勞動;運(yùn)動會上，我在操場上給同學(xué)們吶喊助威;英語課上，我教給他們怎樣與老師互動能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。每當(dāng)聽到任課老師們評價(jià)我班學(xué)生積極活躍，禮貌懂事時(shí)，我都覺得很欣慰。

三、與學(xué)生家長做好溝通，配合

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長對教育缺乏重視，總覺得教育孩子是老師的事情，平時(shí)對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，考試成績出來了又會責(zé)問老師，埋怨孩子。這樣就增大了班主任的工作難度。所以，我會經(jīng)常主動跟家長聯(lián)系，讓家長能夠及時(shí)了解孩子的變化，然后我們共同努力，幫助孩子改掉壞習(xí)慣或者解決他們的困惑。我們班一個學(xué)生周末經(jīng)常完不成作業(yè)，老師們多次教育都沒有效果。后來，我聯(lián)系他的家長后得知，父母在外打工，孩子好久都見不到父母一面，周末回家，爺爺奶奶比較寵溺，任由孩子玩手機(jī)，電腦。后來，我請家長來學(xué)校看了看孩子的成績并跟他分析了孩子的一些狀況之后，家長決定每個周末都回來陪孩子。后來，孩子的作業(yè)和成績都有了很大提高。所以只有當(dāng)“家校教育”相一致時(shí)，教育才能達(dá)到真正育人的目的。

當(dāng)班主任雖然很辛苦，但是我也樂在其中。我覺得管理一個班級就像經(jīng)營一個家一樣。只要你有愛，悉心呵護(hù)，這個“家”就會溫馨和睦，家里的孩子們也會團(tuán)結(jié)友愛，活力無限。沐浴著愛的陽光，雨露，相信我的“那些花兒”一定會美麗綻放！