肖文菊

摘要：幼兒園美術(shù)教育作為素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的重要組成部分，是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要手段，是培養(yǎng)幼兒觀察能力和審美能力的有效方式，是陶冶幼兒情操的教學(xué)途徑。在幼兒園開展豐富的美術(shù)活動，能提高幼兒創(chuàng)新能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動 培養(yǎng) 幼兒 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新”作為21世紀(jì)的代名詞，對一個國家的進(jìn)步和發(fā)展，其地位是毋庸置疑的。新時代高素質(zhì)的人才，具有創(chuàng)新意識非常重要，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教育而言也是一個前所未有的挑戰(zhàn)。很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教育活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力能夠得到很好的發(fā)展。著名學(xué)者盧梭認(rèn)為“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達(dá)到智慧的更高境界”。幼兒美術(shù)教育就是以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種表現(xiàn)形式創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、熏陶情操，注重提高幼兒的自我發(fā)展。美術(shù)活動的自由和開放，能夠更多地釋放幼兒的童真、童趣，給予孩子們更自主的想象空間，充分激活幼兒大腦的創(chuàng)新思維。那如何在美術(shù)活動中充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣？培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造的能力？筆者認(rèn)為有以下途徑：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的藝術(shù)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)新提供條件

一種環(huán)境、一個場所或一個舞臺，給幼兒一種直觀的感受，可以幫助幼兒主動地參與活動，成為活動的主體。著名心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！庇變涸趯捤傻男睦憝h(huán)境中，狀態(tài)才能放松，思維才會更開闊。我們在美術(shù)活動中更好地創(chuàng)設(shè)出適合幼兒發(fā)展并能滿足幼兒好奇心和求知欲的藝術(shù)環(huán)境，幫助幼兒打開思路，開闊思維，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及審美力。

比如，在中班主題“我愛我家”活動中，教師在活動前收集一套家居環(huán)境材料，包括臥室、客廳、餐廳、兒童房、衛(wèi)生間，利用實(shí)物模型和背景圖片的組合方式在公共區(qū)域布置“我們的家”。當(dāng)幼兒對家有了一定的認(rèn)識后，再開展集體美術(shù)活動《全家?！贰秼寢尩男乱隆贰栋职值拇笫帧返龋⒆觽冊跍剀暗姆諊?，創(chuàng)作出了一幅幅精彩紛呈的藝術(shù)作品。同時在美工區(qū)，教師投放橡皮泥、彩紙、畫筆、彩盤、毛根等材料，鼓勵幼兒利用工具材料裝扮“我們的家”。讓幼兒一同參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中，使幼兒在環(huán)境中更加有“主人翁”意識，這樣充分調(diào)動了孩子的積極性。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)作積累素材

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的原材料。我們要為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用各種感官去接觸外界事物的機(jī)會，拓展幼兒的立體經(jīng)驗(yàn)。正如陶行知所說“生活即教育”，生活是幼兒獲得周圍豐富經(jīng)驗(yàn)的巨大寶庫。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒外出參觀，走進(jìn)自然，擴(kuò)大視野，發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以此來積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材。

藝術(shù)創(chuàng)作要靠幼兒多聽、多摸、多看、多嘗試，以此來熟悉事物外在和內(nèi)在的現(xiàn)象和聯(lián)系，形成對事物多角度、多層次的感性認(rèn)識，進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中習(xí)以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的美，積累生活和藝術(shù)的符號素材，豐富對事物表象的儲備，然后才能用具體的形象把生活中真正深刻的、有意義的東西通過自己的思維加工、展現(xiàn)出來。我們可以依托家長，在帶領(lǐng)幼兒外出參觀時選擇河流、山川、原野、商場、街道、公園、游樂場、動物園、博物館或節(jié)日慶典等場所，讓幼兒能更好地在自然和社會環(huán)境中獲得體驗(yàn)。

如在開展一次主題繪畫“青花瓷盤”活動中，孩子們因?yàn)閷鹘y(tǒng)的民族藝術(shù)了解甚少，在繪畫過程中紛紛遇到阻礙，不知從哪下筆，于是我們拓展了一節(jié)欣賞活動，發(fā)動幼兒家長搜集各種各樣的青花瓷，擺放在美工區(qū)。孩子們看到不同的器皿很好奇，紛紛走到美工區(qū)進(jìn)行觀察，有的用眼看，有的用手摸，有的用手輕輕敲擊，通過不同的形式來感知青花瓷的獨(dú)特魅力，初步萌發(fā)出對中國傳統(tǒng)民族藝術(shù)作品的喜愛。當(dāng)孩子對青花瓷有初步的感知和認(rèn)識后，再請幼兒仔細(xì)觀察它們的顏色、花紋、形狀，集體討論它們的特點(diǎn)。最后鼓勵幼兒通過自己的認(rèn)知大膽來對青花瓷盤進(jìn)行描繪，按照青花瓷的花紋特點(diǎn)、顏色特點(diǎn)對紙盤進(jìn)行創(chuàng)作。很快，孩子們就呈現(xiàn)出多姿多彩、形態(tài)各異的藝術(shù)作品來。

三、采用多樣的教學(xué)形式和組織方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

綱要指出：“提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同意識形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?！苯處熗ㄟ^不同形式的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

1.情境教學(xué)法，讓幼兒通過直觀經(jīng)驗(yàn)感受，培養(yǎng)其觀察力、想象力

評價幼兒美術(shù)作品不強(qiáng)調(diào)畫的與現(xiàn)實(shí)有多像、多逼真，而是培養(yǎng)其觀察力、想象力。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，設(shè)置情境，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣?？梢砸杂螒蚧顒觼碚宫F(xiàn)有趣的情境，使幼兒在不同的教學(xué)情境中對美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。如教師可結(jié)合實(shí)際讓孩子們給自己的芭比娃娃們設(shè)計服裝、為詩歌配插圖、畫一封給朋友的信，甚至可以在活動中配上優(yōu)美的旋律，將幼兒置身于情境中。幼兒通過親身的感受，充分發(fā)揮主觀想象，能讓創(chuàng)意的小翅膀自由翱翔。

2.作品賞析法，讓幼兒在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)作品表達(dá)的情感

以幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分尊重幼兒的審美興趣和愛好，探究符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活化創(chuàng)意美術(shù)活動的主題和內(nèi)容;選擇適宜幼兒欣賞、理解的優(yōu)秀藝術(shù)作品或幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，探索幼兒創(chuàng)意美術(shù)欣賞活動的不同形式和途徑，開展豐富多彩的創(chuàng)意美術(shù)主題欣賞活動，加深審美理解，豐富藝術(shù)積淀，啟示藝術(shù)智慧。

3.繪畫評價法，提高幼兒的審美判斷能力

對作品進(jìn)行評價，一般是對一件藝術(shù)作品價值的評判。我們對幼兒作品進(jìn)行評價往往以正面的、積極的評價為主，對每一個幼兒進(jìn)步或者是出彩的地方及時地進(jìn)行表揚(yáng)，針對每一個學(xué)生的不同作品做具體簡要的評述，對其中有進(jìn)步的幼兒作品及時給予肯定，特別是對那些有想法、有新意的作品給予大力鼓勵和表揚(yáng)，以此來激發(fā)全體幼兒的創(chuàng)新意識。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評價時，對于每一個孩子的作品及表現(xiàn)都要做出全面的評判，這就要求教師要實(shí)現(xiàn)對于幼兒評價的多元化。

如在小班教學(xué)評價中，教師可采用對照評價法，讓幼兒把自己的作品和同齡小朋友的作品相比，看看有哪些不同，并說說自己更喜愛哪幅、為什么，讓幼兒在評價的過程中直接發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。中班、大班的教師可采用橫向評價法，將評價的環(huán)節(jié)交給幼兒來完成，以幼兒間的互相評價為主。幼兒通過整體欣賞、觀察后，對自己的作品進(jìn)行介紹，同時對給自己印象最深刻的作品進(jìn)行點(diǎn)評。在這樣的環(huán)節(jié)中，幼兒能夠?qū)W會獨(dú)立地、客觀地評價他人的作品，學(xué)會尊重他人的成果，學(xué)習(xí)他人之所長，更重要的是提高了幼兒的審美判斷能力，從而更有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，單靠教師、單靠繪畫活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加強(qiáng)教師和家長的配合，增進(jìn)幼兒園和社會的聯(lián)系，注重在日常的各項(xiàng)活動中培養(yǎng)，才能將幼兒培養(yǎng)成適合社會需要的、具有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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