公共藝術(shù)教育課程構(gòu)建與革新思考

摘要：公共藝術(shù)教育課程是大學(xué)生完善自我，提高自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。公共藝術(shù)教育的開展對于促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展既有積極作用。文章總結(jié)了高校近些年來公共藝術(shù)工作所體現(xiàn)出的一些特點(diǎn)：教師的專業(yè)化程度得到提高；藝術(shù)教育與校園文化活動的有機(jī)結(jié)合公共藝術(shù)教育的軟、硬件設(shè)施得到極大改善等，分析了當(dāng)前高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，指出了公共藝術(shù)教育在課程構(gòu)建方面存在的主要問題：教育管理者對公共藝術(shù)教育的重視程度有待提高；很多人對公共藝術(shù)教育認(rèn)識的存在偏差；公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。最后就以上問題提出了相應(yīng)的解決辦法：提高認(rèn)識，加強(qiáng)對公共藝術(shù)教育課程的管理與組織；在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行公共藝術(shù)教育；豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。對公共藝術(shù)教育課程的革新提出了有益建議。

關(guān)鍵詞：革新；重視；高素質(zhì)人才；公共藝術(shù)教育課程

1.公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵及意義

公共藝術(shù)教育是以人為核心開展教育，其教育的重點(diǎn)不在于獲取知識、技能與經(jīng)驗(yàn)，而在于學(xué)生對于美的感受、鑒賞與表現(xiàn)等藝術(shù)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，啟迪智慧。通過有目的對學(xué)生實(shí)施書法、繪畫、舞蹈、文學(xué)、電影、攝影等教育是學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識的綜合教育。

通過對學(xué)生實(shí)施公共藝術(shù)教育，可以起到陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，對于學(xué)生健全人格的塑造具有積極作用。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)人才需求的增加，使的教育部門認(rèn)識到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，因此在2006年就頒布并實(shí)施了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（下文簡稱為《指導(dǎo)方案》），在教育教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生人格，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。

2.高校公共藝術(shù)教育工作的特點(diǎn)

2.1高校愈來愈重視公共藝術(shù)教育工作的開展

公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，因此高等院校對于公共藝術(shù)教育工作的開展也越來越重視，為了更好地將公共素質(zhì)教育工作開展起來，各高校不僅在物力、人力與財(cái)力方面加大對公公素質(zhì)教育工作的投入力度，而且也非常注重落實(shí)各級政府部門發(fā)布的與公共藝術(shù)教育有關(guān)的規(guī)章制度，如《全國藝術(shù)教育總體規(guī)劃》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等。并專門開設(shè)了公共藝術(shù)課程，深入開展公共藝術(shù)教學(xué)改革，使公共藝術(shù)教學(xué)向規(guī)范化的方向邁出了重要一步，由于各高校所屬地方的不同，高校在開展公共藝術(shù)教學(xué)時(shí)將富有地方特色與學(xué)校特色的公共藝術(shù)也納入到學(xué)校教學(xué)體系中，開設(shè)了具有濃郁地方與學(xué)校特色的藝術(shù)課程，如交響樂欣賞、攝影藝術(shù)、電影評論、行為藝術(shù)等，都是在此基礎(chǔ)上設(shè)置與開展起來的。

2.2公共藝術(shù)教師的專業(yè)化程度得到提升

隨著國家與高校對于公共藝術(shù)教育重視程度的加深，公共藝術(shù)教師的師資水平與之前相比也有較大提升。一大批高學(xué)歷、受過專業(yè)訓(xùn)練的教師配充實(shí)到公共藝術(shù)教育教學(xué)一線，極大的提高了高校公共藝術(shù)教育的水平，除此以外原有的從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師也通過多種渠道的學(xué)習(xí)努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己能夠滿足公共藝術(shù)教學(xué)的需求。

2.3將藝術(shù)教育與校園文化活動有機(jī)的結(jié)合在一起

為了豐富大學(xué)生的文化生活，創(chuàng)建健康向上的校園文化，高校經(jīng)常會開展豐富多彩、形式各異的校園文化活動，這些校園文化活動為公共藝術(shù)教育提供了一個(gè)良好的展示平臺，因此高校將公共藝術(shù)教育與校園文化活動緊密的結(jié)合起來，使校園文化成為高校開展公共藝術(shù)教育的載體，通過舉辦繪畫、歌唱、表演等文藝演出，使學(xué)生在參與校園文化活動的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育的熱情，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.4使公共藝術(shù)教育的軟、硬件設(shè)施得到極大改善

為了提高公共藝術(shù)教育成效，學(xué)校不僅改善了公共藝術(shù)教育師資結(jié)構(gòu)，而且也加大了對公共藝術(shù)教育的資金投入，改善了公共藝術(shù)教育的軟、硬件條件，在各高校內(nèi)建設(shè)了多媒體藝術(shù)教室與藝術(shù)活動中心等，除此以外學(xué)校還建立了與公共藝術(shù)教育內(nèi)容緊密相連的藝術(shù)社團(tuán)，藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展為校園文化的建設(shè)營造了有利的環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

3.當(dāng)前高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育不僅要追求形式美，更加重要的是通過藝術(shù)教育使人類中美好的情感的得以溝通與傳遞，藝術(shù)教育在我國高等教育的開展?fàn)顩r如何使人們最為關(guān)心的問題之一，下面我們就具體了解一下。

3.1高校公共藝術(shù)教育更加接近專業(yè)化

雖然高等院校在公共藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)與相關(guān)的軟硬件建設(shè)等方面的投入，使得公共藝術(shù)教育向?qū)I(yè)化的方向邁出了重要一步，但是對于公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵以及概念方面卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識與理解，將公共藝術(shù)教育簡單的理解為藝術(shù)技能教育。這種思想上認(rèn)識的偏差直接導(dǎo)致了教育行為的偏差，認(rèn)為將音樂教育與美術(shù)教育結(jié)合起來就等同于藝術(shù)，這種錯誤認(rèn)識嚴(yán)重的阻礙了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。因此對于當(dāng)前這種狀況我們必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識，必須克服這種狹隘的教育觀念，否則將會使公共藝術(shù)教育走入非理性與盲目性的誤區(qū)。要充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育在校園文化中的重要作用，通過公共藝術(shù)教育讓學(xué)生感受、體驗(yàn)國內(nèi)外不同風(fēng)格與門類的藝術(shù)形式，在營造健康的育人氛圍同時(shí)，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的藝術(shù)知識，使學(xué)生們的審美能力得到培養(yǎng)與提高。

3.2公共藝術(shù)教育觀念有待更新

目前公共藝術(shù)教育雖然已經(jīng)被提到高等教育的重要日程上來，在很多方面已經(jīng)有了極大地改善，但是在教學(xué)整體安排與教育教學(xué)觀念上受傳統(tǒng)教育體制影響比較深刻，并沒有拓展出一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，與素質(zhì)教育的要求還存在一定距離。為此教育部門設(shè)置了相應(yīng)的管理部門，負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、指導(dǎo)各級各類高等院校的公共藝術(shù)教育工作，如組織高等院校中從事公共藝術(shù)教育工作的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以及對培訓(xùn)成果進(jìn)行考察檢驗(yàn)等，以便于高等院校在法律與規(guī)章制度的約束下，有序順利地開展公共藝術(shù)教育教學(xué)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將公共藝術(shù)教育工作落到實(shí)處。

4.公共藝術(shù)教育在課程構(gòu)建方面存在的主要問題

4.1教育管理者對公共藝術(shù)教育的重視程度有待提高

素質(zhì)教育的實(shí)施是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前教育工作所必需達(dá)成的工作目標(biāo)之一，但是相對于素質(zhì)教育的發(fā)展來說，公共藝術(shù)教育還不能滿足素質(zhì)教育的需求。最突出的表現(xiàn)就是高等教育管理者對公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性的認(rèn)識還不夠充分，在公共藝術(shù)教育方面缺少必要的保障制度與政策，高等院校中關(guān)于公共藝術(shù)的教育機(jī)構(gòu)尚未健全，因而導(dǎo)致高等院校對于公共藝術(shù)教育重視程度并不高。對于國家所下達(dá)的這方面的方針政策也不能夠認(rèn)真的貫徹執(zhí)行，只是簡單的設(shè)置一些藝術(shù)課程，而不注重課程的實(shí)施效果，這些嚴(yán)重的制約了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

4.2人們對公共藝術(shù)教育認(rèn)識的偏差

長期以來人們重視的是知識與技能方面的教育，在這種教育思想的主導(dǎo)下，無論是大學(xué)生本人、學(xué)生家長還是社會其他各界都存在著不同程度的輕視公共藝術(shù)教育的思想，這是公共藝術(shù)教育無法取得長足發(fā)展的不可忽視的原因。一些學(xué)生僅把公共藝術(shù)教育當(dāng)成娛樂或是欣賞活動，并沒有將其提升到與專業(yè)教育同等重要的位置，沒有真正認(rèn)識到公共藝術(shù)教育對于個(gè)人綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要作用。因而在學(xué)習(xí)時(shí)對于公共藝術(shù)教育課程中關(guān)于理論研究與技能訓(xùn)練的方面的知識內(nèi)容往往興趣缺缺，對于藝術(shù)欣賞則表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且很多學(xué)生都希望公共藝術(shù)教育的內(nèi)容更加接近生活，更加富有時(shí)代氣息，而不是僅涉及音樂或是美術(shù)知識教學(xué)，因而使得從事公共藝術(shù)教育的教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行順暢的思想溝通與交流。

4.3公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前各高校所開展的藝術(shù)課程是依據(jù)《指導(dǎo)方案》所制定的，其主要作用是從藝術(shù)和審美的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受，對藝術(shù)進(jìn)行深入思考。但是這一作用的實(shí)現(xiàn)必須有一個(gè)前提條件，那就是學(xué)生自身要具備一定的藝術(shù)能力與素養(yǎng)，高等院校在開展公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生由于中小學(xué)生階段并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)能力方面的訓(xùn)練，而不具備基礎(chǔ)的藝術(shù)能力與素養(yǎng)，所以在接受公共藝術(shù)教育的時(shí)候，感覺課程內(nèi)容晦澀難懂，因而對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。只有很少一部分同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)要求，最終使得公共藝術(shù)教育的整體教學(xué)效果不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

5.解決公共藝術(shù)教育問題的建議

5.1提高認(rèn)識，加強(qiáng)對公共藝術(shù)教育課程的管理與組織

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識與能力的復(fù)合型人才。對學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育可以有效的激發(fā)學(xué)生深層素質(zhì)中所蘊(yùn)含的內(nèi)在活力，其效果是其他形式的教育所無法達(dá)到的。為了提高公共藝術(shù)教育的實(shí)效性，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程管理是非常必要的，通過管理明確職責(zé)、科學(xué)分工、設(shè)置專職人員對共公共藝術(shù)教育工作進(jìn)行協(xié)調(diào)等，實(shí)現(xiàn)對公共藝術(shù)教育課程的管理與組織，結(jié)合學(xué)校實(shí)際貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《指導(dǎo)方案》中的相關(guān)規(guī)定。為公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的正常開展提供有力支持，使高等院校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。在教學(xué)中秉承以人為本的教學(xué)思想，堅(jiān)持公平性與開放性的教學(xué)思想進(jìn)行公共藝術(shù)教學(xué)活動，使每個(gè)學(xué)生都能在接受藝術(shù)教育的過程中受到美的熏陶與啟迪，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展與提升，改變過去忽視或是口頭重視公共藝術(shù)教育課程的狀況，統(tǒng)一思想認(rèn)識為公共藝術(shù)教育課程提供組織與制度保障。

5.2在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行公共藝術(shù)教育

人是教育教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素，公共藝術(shù)教育也應(yīng)以人為核心開展教育教學(xué)活動，通過教學(xué)資源的合理調(diào)配，科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的藝術(shù)“滲透”，使學(xué)生與教師、學(xué)校之間能夠進(jìn)行良性互動，為此要做好以下幾項(xiàng)工作。第一，動員廣大學(xué)生積極參與到公共藝術(shù)教育中。只有每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動的參與到公共藝術(shù)教育中，才可以起到愉悅?cè)诵?、陶冶情操的作用。首先要將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解脫出來，不是為了取得學(xué)分順利畢業(yè)而去選修藝術(shù)課程，而是因?yàn)閷λ囆g(shù)課程有著濃厚的興趣而去學(xué)習(xí)這門課程。第二，從全局的角度出發(fā)開展公共藝術(shù)教育課程教學(xué)，充分利用各種社會資源開展教學(xué)活動，使其不僅在學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生積極的影響，而且還可以走出校園，走向社會，使全社會都可以享受到這門課程所帶來的益處。第三，從提高學(xué)生知識覆蓋面，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力方面著手，開展高校公共藝術(shù)教育。從藝術(shù)的角度出發(fā)對書法、戲曲、舞蹈音樂等藝術(shù)門類進(jìn)行了解，以藝術(shù)的眼光去看待問題與思索問題，在廣泛接觸各種各樣藝術(shù)門類的基礎(chǔ)上，了解各種藝術(shù)門類所特有的語言表達(dá)方式，以提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.3豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)

在公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生及中小學(xué)生區(qū)別開來，教學(xué)內(nèi)容要充分考慮到大學(xué)生的興趣與愛好，重視現(xiàn)代媒體技術(shù)給藝術(shù)教育所帶來的影響，重視藝術(shù)教育所產(chǎn)生的跨文化影響，將最具有代表性的藝術(shù)納入到藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容中。從普及藝術(shù)教育的角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)科學(xué)所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。在充分了解大學(xué)生最為關(guān)注的審美問題基礎(chǔ)上，利用文娛活動、比賽演講、以及專題講座等形式進(jìn)行教學(xué)，通過多種形式的教學(xué)讓大學(xué)生既掌握了藝術(shù)理論藝術(shù)，同時(shí)又創(chuàng)造機(jī)會使大學(xué)生們將自己所掌握的理論知識付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中掌握藝術(shù)作品的語言表達(dá)方式，了解藝術(shù)作品中所涵蓋的豐富內(nèi)容，藝術(shù)教育才會取得良好成效。

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作者簡介：辛?xí)匝牛?992.4—），男，漢族，籍貫：廣東省雷州人，廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，17級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：藝術(shù)學(xué)理論，研究方向：文化藝術(shù)管理。

（廣西藝術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530022）