陳云

歷史本身就是環(huán)環(huán)相扣的，過渡語就是把這環(huán)環(huán)相扣的歷史更加清晰的串聯(lián)，雖然寥寥幾語卻能步步精彩，浮想聯(lián)翩。新形式下的初中歷史課堂，教師不是主宰，但是教師的過渡語言也是教師提高教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、讓課堂更精彩的一個重要基礎(chǔ)。如果說課堂是一座橋，教師的過渡語讓學(xué)生、教師、教材近距離地走在一起，如果說課堂是條河，教師的過渡語就象一滴明目的水，它能幫助學(xué)生洗去眼中的陰靄。合理、巧妙的課堂過渡語的運(yùn)用必將為初中歷史課堂教學(xué)增色不少。

在歷史課堂中，過渡有以下三種類型：導(dǎo)入型過渡;各子目內(nèi)容之間的過渡;小結(jié)型過渡。過渡得好，課本的各種知識必然能被聯(lián)系在一起，形成整體性內(nèi)容，進(jìn)而讓課本更加系統(tǒng)化，讓課堂更加完整化。如何過渡的更好，值得我們探討。

一、導(dǎo)入型過渡

導(dǎo)入性的過渡直接影響了課堂教學(xué)效果。俗話說：“萬事開頭難”。導(dǎo)入型過渡通過知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使用道具插圖、敘述歷史典故、說明背景環(huán)境、提出問題等方法作為鋪墊，自然而然地過渡到將要學(xué)習(xí)的課程知識上來。不管教師用圖片、音樂或者視頻導(dǎo)入，總是要設(shè)計導(dǎo)入的過渡語。過渡語要用語簡短，干凈利落，內(nèi)容鮮明，入題迅速，給學(xué)生以清醒的提示，就能引起學(xué)生共鳴，調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、各子目之間銜接過渡

這種過渡貫穿于每課的子目之間，其藝術(shù)特色展現(xiàn)于整個教學(xué)過程。我們通用的中學(xué)歷史教科書是按照一定的主題進(jìn)行編排的。這種編排是對史事進(jìn)行了選擇和剪裁的。每個單元或主題具有相對的獨(dú)立性。各單元或主題之間的編排大致上按照時間發(fā)展順序，很多時候會出現(xiàn)“錯位”。教師可以用簡潔的過渡語，把一課的內(nèi)容串連在一起。恰當(dāng)?shù)倪^渡能將教學(xué)內(nèi)容逐步引向深入，使學(xué)生很容易地理解教師所教授的知識內(nèi)容，達(dá)到師生互動、共促互進(jìn)的效果，收到事半功倍的功效。

三、小結(jié)型過渡

這類過渡語一般用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，擇其重點(diǎn)作小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。小結(jié)型過渡語像一顆知識樹，重點(diǎn)難點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生加深印象，鞏固教學(xué)效果。