蔡永勝

小班化教學(xué)研究在我市早已扎根發(fā)芽，我們午極鎮(zhèn)中心學(xué)校近兩年來(lái)一直在小班化的路上摸索著，前進(jìn)著。新學(xué)期我有幸參與了學(xué)校的小班化教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我更深切地體驗(yàn)到小班化教學(xué)“尊重每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)”的教育理念。

小班的組織形式不同于大班，給師生的交流提供了更多時(shí)空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答的方式展開(kāi)，教師點(diǎn)名，學(xué)生回答，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的機(jī)會(huì)，時(shí)間一久，能說(shuō)會(huì)道的孩子更加能說(shuō)了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游離到課堂之外。在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入課堂，努力落實(shí)“人人參與”中筆者做了以下嘗試：

一、語(yǔ)文課譜上“序曲”，開(kāi)展“一讀一說(shuō)”活動(dòng)

每節(jié)語(yǔ)文課前安排一分鐘誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀：由值日班長(zhǎng)領(lǐng)全班學(xué)生吟誦，古詩(shī)、歇后語(yǔ)、弟子規(guī)、三字經(jīng)、數(shù)字成語(yǔ)這些典范語(yǔ)言都是最好的素材;一說(shuō)——自由談話，談話者為全體學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員提早一天通知準(zhǔn)備，全班誦讀結(jié)束后站到講臺(tái)前大聲說(shuō)話。說(shuō)話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。在我班，學(xué)生喜歡活潑的形式，有時(shí)猜謎語(yǔ)、講兒歌、講故事，有時(shí)是成語(yǔ)接龍，也有說(shuō)電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語(yǔ)言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲的均可獲得值日班長(zhǎng)發(fā)給的獎(jiǎng)勵(lì)卡。這些集知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽(tīng)”的良好方法。

二、“撫平”后進(jìn)生挫折感，保持其學(xué)習(xí)的動(dòng)力

由于學(xué)生學(xué)前的語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，課堂上的表現(xiàn)總有許多意外的生成，有時(shí)一個(gè)平翹舌音發(fā)錯(cuò)，糾正四五次依然不見(jiàn)起色，學(xué)生不僅會(huì)感到沮喪，更會(huì)害怕同伴異樣的眼神。除了明確告訴每一個(gè)學(xué)生“我們?nèi)巳硕紩?huì)有不足，有不足的問(wèn)題，我們才會(huì)有提升的空間”。更可以讓出錯(cuò)的孩子在班里尋找一名喜歡的小老師，課后互相幫助糾正，掌握之后到教師跟前匯報(bào)，最后根據(jù)兩名學(xué)生的學(xué)與教給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于課堂提問(wèn)出錯(cuò)的孩子，鼓勵(lì)其向班里一至二位好朋友當(dāng)堂求助，現(xiàn)場(chǎng)解答。在聽(tīng)的活動(dòng)中，如果記住了稍縱即逝的信息，學(xué)生就已經(jīng)在傾聽(tīng)同伴的解答中得到了提高。

三、提高學(xué)生專心聽(tīng)講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)

對(duì)班級(jí)中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽(tīng)課習(xí)慣，每節(jié)課安排一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)他們中轉(zhuǎn)變最大的學(xué)生上臺(tái)幫助教師抽取學(xué)號(hào)或組好，指定同學(xué)回答問(wèn)題，并由搖號(hào)者作出一定的評(píng)價(jià)。以委婉的方式和積極的信息刺激來(lái)提高學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說(shuō)教灌輸有用得多。

四、開(kāi)放——綜合、廣闊的課堂

小班化的教學(xué)打破了內(nèi)容和形式上的封閉，加強(qiáng)了與各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，通過(guò)活動(dòng)綜合，達(dá)到知識(shí)、能力、智力的整體優(yōu)化。首先是教室環(huán)境突破了傳統(tǒng)的、封閉的、一勞永逸的布置。根據(jù)不同的教學(xué)需要經(jīng)常更換布置方式，不斷營(yíng)造開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官體驗(yàn)引發(fā)出內(nèi)心的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中喚起。