翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)研究

李穎 張雪 徐婷婷

摘要：對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是極為重要與適合的。因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)具備了成年人的思維和能力，他們對于英語的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不再是初高中階段的應(yīng)試需求，而是更高的實(shí)際應(yīng)用需求。因此，如何在大學(xué)英語課堂中良好的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，從而提升大學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用技能，是每一位大學(xué)英語教師需要深思熟慮的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;大學(xué)英語

前 言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是針對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的，它強(qiáng)調(diào)的是教師通過新穎的授課方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生或者學(xué)生之間的互動、交流和溝通的場所，而將知識學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式更適合大學(xué)課堂，尤其是大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷Υ髮W(xué)生的培養(yǎng)和教育的目的是讓學(xué)生掌握一技之長，將來可以在步入社會后，能學(xué)以致用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更適合對英語的聽與說的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用的水平，以滿足學(xué)生對說英語的需求。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)入手，提出一些關(guān)于做好大學(xué)英語授課的方法，希望可以幫助大學(xué)生更好的掌握英語知識和技巧，提升英語水平。

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在大學(xué)英語課堂上，應(yīng)該通過以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效落實(shí)。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂互動是翻轉(zhuǎn)課堂的支撐

大學(xué)英語課堂區(qū)別于初中、高中的英語課堂，后者因應(yīng)試需要，偏重于培養(yǎng)學(xué)生寫和聽的能力，只要學(xué)生會選擇、能填空、懂作文，可以在考試中取得高分，教師便完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。而大學(xué)課堂不同，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是為了將來能夠?qū)W以致用，可以順利的運(yùn)用英語完成與他人的交流與溝通。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，而不再是培養(yǎng)只會寫而不會表達(dá)的考試型人才。

一方面，“育人者，先富其力”。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)首先做到對自身英語綜合能力的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。在課堂中，了解和掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)后，并根據(jù)大學(xué)英語的課程的要求，更多的使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的英語交流，讓學(xué)生先適應(yīng)全英語課堂教學(xué)的模式。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)，很多學(xué)生由于在應(yīng)試階段的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重缺乏英語口語的練習(xí)，導(dǎo)致他們有的不敢表達(dá)，怕說錯，有的羞于表達(dá)，怕被笑，而有的甚至根本不會表達(dá)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求下，英語教師應(yīng)更多的給學(xué)生說英語的機(jī)會，可以通過問答的方式進(jìn)行簡單對話，也可以以聊天講故事的方式與學(xué)生增強(qiáng)交流，將課堂變?yōu)閹熒?、同學(xué)互動的交流場所。

二、豐富課堂授課形式是翻轉(zhuǎn)課堂的法寶

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)有效性的一大法寶就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，開展豐富多彩的授課形式。這樣做既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑。

如教師可以在課堂中以英語電影作為媒介進(jìn)行授課，讓學(xué)生一邊看原聲英文電影，教師一邊對電影臺詞出現(xiàn)的英文及進(jìn)行講解翻譯，這樣的電影要選擇那些沒有中文字幕的純英文版電影才能達(dá)到教學(xué)效果。此外，教師利用多媒體制作微課短視頻，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動也是形式之一。還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演、小品表演等等，以增加學(xué)生運(yùn)用英語交流的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢說英語的本領(lǐng)。舉辦英語交流會、小組英語交流、請外教人員糾正學(xué)生的英語發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信心等等多種授課形式都是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要法寶。因此，大學(xué)英語教師要盡量豐富授課形式，并不是一味地堅(jiān)持面對面的交流才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，諸多教學(xué)形式的良好應(yīng)用才有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)主動性這一關(guān)鍵因素。如果學(xué)生不能在課后進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識，那么，只憑課堂的交流時間，學(xué)生的英語能力是無法得到質(zhì)的提升的。

因此，作為大學(xué)教師，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求下還要堅(jiān)持對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，其次要讓學(xué)生知道英語在社會實(shí)踐中的重要作用，最后以課后作業(yè)的方式要求學(xué)生做一些必要的英語復(fù)習(xí)。此外，在主動性培養(yǎng)上，教師還可以讓學(xué)生通過參加英語演講、英語競賽等活動來得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)需要教師以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變角色地位，在課堂上與學(xué)生增強(qiáng)英語口語的互動和交流，提高他們“說”和“聽”的能力。在課后，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在家、在宿舍等場所進(jìn)行及時有效的課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高他們“寫”與“讀”的能力。最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語綜合水平的提高，為其未來走向社會培養(yǎng)一項(xiàng)語言技能。

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