孫林熙

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的重要轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生步入大學(xué)的重要橋梁，高三學(xué)生面對高考的壓力，在身心上都容易受到不良情緒的影響，因此，教師在帶領(lǐng)高三學(xué)生進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)面對化學(xué)復(fù)習(xí)，既要保證化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)效果，又要保證學(xué)生良好的復(fù)習(xí)心態(tài)?；诖耍處熑绾螒?yīng)用微課提高高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)效率，以及微課在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)用的價值，本文將作出簡要闡述。

關(guān)鍵詞：微課；高三化學(xué)；實驗復(fù)習(xí)；應(yīng)用研究

引言：

在時代的進步和社會的發(fā)展趨勢下，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展進步，新課標的時代背景下，教師也增加了對學(xué)生綜合能力和思想素質(zhì)的教育，然而傳統(tǒng)教學(xué)方式在高三這樣一個特殊且重要的時期并不適用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的高考心態(tài)和高考成績。高三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生邁向大學(xué)，選擇人生道路的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在高三時期的學(xué)業(yè)壓力非常大，因此，教師在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中既要幫助學(xué)生進行知識的梳理和鞏固，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高復(fù)習(xí)效率。

一、微課應(yīng)用于高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的價值

首先，如果教師想要了解到高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中微課應(yīng)用的必要性，就必須要先了解微課教學(xué)的兩個特點，首先，微課教學(xué)采用的是短視頻教學(xué)形式，視頻時間一般不會超過十分鐘，這屬于快餐式教學(xué)模式，而高三學(xué)生所處的年齡段，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，時間緊湊，所以短視頻這種快餐式的教學(xué)并不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞性，可以讓學(xué)生更好的吸收與接受微課所輸出的信息內(nèi)容；其次，微課其本身根植于互聯(lián)網(wǎng)，視頻內(nèi)容簡單、針對性強。根植于互聯(lián)網(wǎng)，就決定了微課的信息庫相對來說十分豐富，多樣的信息可以使學(xué)生吸收知識更加的全面與豐富，而視頻的內(nèi)容相對簡單、針對性強，可以讓學(xué)生更好地對某項知識點、難點進行重點的針對性學(xué)習(xí)。有深度的專項的練習(xí)必定比全方位的無針對性的講解更具有教育效果。因為以上兩個關(guān)鍵點，高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，微課的應(yīng)用一定是必要的。教師不僅僅要對學(xué)生進行傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，更應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展，結(jié)合自身教學(xué)情況，加以微課輔助，才能達到以生為本、科教興國的偉大教學(xué)理想。

二、微課在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用對策

（一）應(yīng)用微課件實時復(fù)習(xí)

微課最大的優(yōu)點之一，就是其具有傳播性以及復(fù)播性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的授課一般無法復(fù)制，學(xué)生只能通過課堂筆記以及課堂所吸收內(nèi)容，對知識點進行掌握，而微課最能幫助學(xué)生的一點是：微課是一個信息內(nèi)容載體，它是可以重復(fù)進行播放的。教師在錄制完微課之后，可以將微課的內(nèi)容，也就是微課件發(fā)送給學(xué)生家長，在家長輔助學(xué)生完成課堂作業(yè)的時候，如果一旦發(fā)現(xiàn)有某一知識點沒有完全的進行掌握，可以即時的將微課件重新進行播放，這樣就使得教師在教學(xué)的過程中擺脫了時間空間的束縛，可以實時的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難題。而化學(xué)實驗是一門需要將理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，是一門邏輯性學(xué)科，很多學(xué)生無法學(xué)好，最大的問題是實驗操作難點無法單純通過課堂筆記進行攻破，而微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑最大程度上的解決了這一問題，所以這項方法論是重中之重，必須予以重視。

（二）應(yīng)用微課鞏固化學(xué)實驗中的重點及難點

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。通過化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更扎實地掌握理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。然而，在實際的高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，許多實驗由于危險系數(shù)較高，對人體危害較大，教師無法在課堂上實際操作教學(xué)，這時就需要教師巧妙地應(yīng)用微課教學(xué)，既能夠向?qū)W生演示實驗過程，又避免因出現(xiàn)實驗失誤而引起教學(xué)事故。在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢突破并鞏固重難點，是一個非常常見的教學(xué)方法。例如：在人教版《酸堿中和滴定》的化學(xué)實驗中，該知識涉及到的在理論復(fù)雜，實驗眾多，內(nèi)容廣泛，經(jīng)常成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，教師可以將該教學(xué)中的儀器準備、操作步驟、拓展訓(xùn)練及相關(guān)練習(xí)整合成一個微課的形式，上傳到班級的網(wǎng)站內(nèi)，學(xué)生在課余時間可以反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，直到完全掌握此知識點。

（三）應(yīng)用微課幫助學(xué)生研究實驗過程

微課作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了極大的創(chuàng)新，但是教師要注意，在應(yīng)用微課進行高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時，不要偏離了微課的應(yīng)用目的，微課的應(yīng)用從根本上來說是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)之前，可以反復(fù)地向?qū)W生播放微課視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看理解并初步掌握實驗的過程和細節(jié)，提升學(xué)生實際化學(xué)實驗的操作質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，高三是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，教師在高三時期對于學(xué)生的復(fù)習(xí)模式一定要格外重視，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將微課科學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，正確認識微課的復(fù)習(xí)價值，幫助學(xué)生在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中取得最好的效果，為學(xué)生的高考奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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