賢金摘 要 高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考“高耗低效”現(xiàn)象比較普遍。從知識(shí)層面、教師層面和學(xué)生層面對(duì)“高耗低效”現(xiàn)狀進(jìn)行分析。教師需要在備考階段，結(jié)合新高考新課標(biāo)、高考評(píng)價(jià)體系及教材內(nèi)容，調(diào)整復(fù)習(xí)的策略和方法，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。具體策略如下：立足課標(biāo)，強(qiáng)化主干知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，提升關(guān)鍵能力；聚焦情景，研究考試試題；加強(qiáng)反思，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并提出從“高耗低效”轉(zhuǎn)向“低耗高效”的建議：有效整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)情考情，提升學(xué)生備考能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。關(guān)鍵詞 高三化學(xué) 復(fù)

主要分析提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)效性的相關(guān)問題，在高三階段，教師要找出傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)中存在的一些問題，立足課堂教學(xué)實(shí)際開展智慧教育，把握不同階段的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)要不斷優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試思維，讓學(xué)生以更好地心態(tài)面對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；實(shí)效性高中階段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較煩瑣，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展全面化的復(fù)習(xí)研究工作?？荚嚱逃A段的重要選拔性考試，既是對(duì)學(xué)生能力水平的測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生心態(tài)的一種考核。教師要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的情

的再建構(gòu)，在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)，不僅僅要喚醒學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還要在真實(shí)的問題情境中，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高問題解決問題的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟呷惠啅?fù)習(xí)中進(jìn)行“素養(yǎng)為本”的大單元教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；素養(yǎng)為本；大單元教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0112-03高考試題注重在真實(shí)的情境中，綜合考查

科核心素養(yǎng)；高三化學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2023）08-0066-05?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.014一、教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀分析2021年全國(guó)理綜乙卷第7題考查的是“碳達(dá)峰、碳中和”這一社會(huì)熱點(diǎn)問題。題干信息顯示：“碳達(dá)峰、碳中和”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別是2030年和2060年；目標(biāo)是改善環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展；采取的措施是研發(fā)催化劑，將 CO2還原為甲醇等。高考

，將其應(yīng)用在高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。本文中對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中微課的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行了探析，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師帶來(lái)一定的參考意義。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；微課開發(fā)引言近幾年，高中化學(xué)學(xué)科的課時(shí)有所減少，但是教學(xué)內(nèi)容卻不降反增。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。尤其是針對(duì)高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)，采取高效率的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)理解度和應(yīng)用熟練度是十分關(guān)鍵的

［摘要］ 高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)有別于一輪復(fù)習(xí)，以習(xí)題講評(píng)課為主，力求通過試題的訓(xùn)練、講評(píng)以整合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用解題的方法、規(guī)律和技巧，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科能力、素養(yǎng)的提升和飛躍。要達(dá)到這一目的，在二輪復(fù)習(xí)中實(shí)施問題支架式教學(xué)顯得尤為迫切和重要。［關(guān)鍵詞］ 問題支架式教學(xué)；高三化學(xué)；認(rèn)知能力；思維模式支架式教學(xué)為學(xué)生建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解和掌握提供了一種概念階梯。它能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步理解，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，并以階梯式排列，便于學(xué)生的理解逐

決素養(yǎng)培育的高三化學(xué)教學(xué)新常態(tài)，論述高三化學(xué)教學(xué)核心任務(wù)及其執(zhí)行程序、教師勝任教學(xué)工作的技能要求以及有效教學(xué)行為自評(píng)途徑，認(rèn)為化學(xué)教師在高三階段要注重訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，可以聚焦前期準(zhǔn)備、中期應(yīng)答和后期反思三個(gè)階段設(shè)計(jì)例題講解教學(xué)以達(dá)成這一目標(biāo)；高三化學(xué)教師應(yīng)具備選題、改題、創(chuàng)題能力，構(gòu)建以教師有效講題為核心的課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生有效解題為核心的課外訓(xùn)練，面向全體學(xué)生的詳細(xì)批閱與反饋模式，以教師板書為核心的課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)方式，以及“知、定、靜、安

達(dá)”教學(xué)法；高三化學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；復(fù)習(xí)課中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0061-03“讀思達(dá)”教學(xué)法的核心內(nèi)涵是快速閱讀、自主思考、準(zhǔn)確表達(dá)，這三者是互相影響、層層遞進(jìn)的關(guān)系。閱讀是為了了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，了解是思考的前提，思考是為了梳理歸納出問題的解決思路、知識(shí)的特征規(guī)律，思路清晰又是準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，讀思達(dá)教學(xué)法符合學(xué)生獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。高三“主題式”綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)復(fù)習(xí)課有著涉及

黃正勤摘要：高三化學(xué)是一門極具探究性、色彩性、綜合性的學(xué)科。這門學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合，處處蘊(yùn)含著神秘、處處引領(lǐng)著我們探索世界的奧秘。即使這門學(xué)科是眾多學(xué)生們的難題根源，但依舊可以相信，只要找到方法，一定可以破解奧秘，學(xué)懂這門學(xué)科，同時(shí)還能讓高三學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高三化學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)建;實(shí)踐化學(xué)學(xué)習(xí)講究方法，高三的化學(xué)學(xué)習(xí)也更是如此，這對(duì)高三化學(xué)教學(xué)而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法和教學(xué)模式都要不斷創(chuàng)新和完善，因此要基于深度學(xué)習(xí)的高三化學(xué)

性。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)有效性;借助信息技術(shù);加強(qiáng)錯(cuò)題整理;實(shí)驗(yàn)操作教師面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，這樣才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，幫助任課教師對(duì)于自己的教學(xué)能力進(jìn)行提升。在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)于學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力都需要進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，并讓學(xué)生在面對(duì)不同的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以積極主動(dòng)地提出自己的學(xué)習(xí)想法，這

非常方便的。高三化學(xué)在高考理科中必考，要想學(xué)好考好化學(xué)，選擇題是關(guān)鍵，所以借助極客大數(shù)據(jù)能夠幫助教師針對(duì)選擇題提出更好的復(fù)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：極客大數(shù)據(jù)? 高三化學(xué)? 選擇題? 復(fù)習(xí)策略高三復(fù)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而辛苦的過程，其中高三化學(xué)在高考中有著舉足輕重的作用，而做好化學(xué)的關(guān)鍵就在選擇題。很多學(xué)生都覺得化學(xué)比較難，因?yàn)樗膬?nèi)容多、雜、亂，陷阱也很多，不小心就會(huì)出錯(cuò)。在理科綜合考試中化學(xué)有7個(gè)選擇題，有的學(xué)生就只能做對(duì)2到3個(gè)。后面經(jīng)過大量的復(fù)習(xí)時(shí)間過去，由于復(fù)習(xí)沒

題情況，探討高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生思維模型和認(rèn)知模型的構(gòu)建。[關(guān)鍵詞]高考題;高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）14-0058-03新高考注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考化學(xué)的重要內(nèi)容之一。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題選取的素材一般不是教材中的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境通常也較為陌生，且信

要]文章基于高三化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，依據(jù)深度學(xué)習(xí)理論，以“滴定曲線”復(fù)習(xí)課為例，展示核心素養(yǎng)導(dǎo)向下促進(jìn)高三學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。“滴定曲線”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)了建構(gòu)模型、強(qiáng)化模型、延伸模型、運(yùn)用模型四個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的高階思維，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);滴定曲線;高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058

度糾錯(cuò)教學(xué)是高三化學(xué)教師必須要重視的教學(xué)方式，同時(shí)也是幫助高三學(xué)生養(yǎng)成更高的化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，本文首先闡述了高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展深度糾錯(cuò)教學(xué)的必要性，其次剖析了當(dāng)下在高三化學(xué)課上存在的一些問題，最后對(duì)如何針對(duì)化學(xué)有效開展深度糾錯(cuò)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)課;深度糾錯(cuò)教學(xué)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分寶貴，因此利用好化學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)鞏固知識(shí)是必要途徑。在學(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)誤是一個(gè)正常現(xiàn)象，而有效解決錯(cuò)誤和利用錯(cuò)誤會(huì)幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛

、疑、探”在高三化學(xué)課堂中的重要作用，以此來(lái)挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言中國(guó)的高中化學(xué)教育正在逐步邁入“核心素養(yǎng)”時(shí)代，這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了一定的沖擊。學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的日常教學(xué)工作并不是對(duì)立的關(guān)系，兩者應(yīng)相輔相成。所以，教師要改變自身傳授型的形象，樹立引導(dǎo)者的姿態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，通過師生互換身份，改善了部分傳統(tǒng)課堂的難題。借助教師的視角，學(xué)生可以觀察到自身的不

曉明關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)課;實(shí)踐與思考引言有效的復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行概括性的整理以及加深，從而形成新的學(xué)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課是否成功，直接影響了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力的有效提高，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課使學(xué)生感到無(wú)聊、枯燥，教師在復(fù)習(xí)課上往往忽視了學(xué)生的主體地位，不停地刷題讓學(xué)生感覺到煩躁，甚至逐漸生厭惡的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率降低，對(duì)此，教師如何讓化學(xué)復(fù)習(xí)課變得高效性成為了化學(xué)老師面對(duì)的重要難題之一，因此本文就這個(gè)問題展

本文分析當(dāng)前高三化學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題，探討“四層、四翼”與高三復(fù)習(xí)“教”“學(xué)”的關(guān)系。提出“四層、四翼”引領(lǐng)下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施策略：通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，踐行融合教學(xué)，鞏固核心知識(shí);創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，開展項(xiàng)目教學(xué)，提升關(guān)鍵能力;開發(fā)特色校本作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提升實(shí)驗(yàn)操作和探究能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，以此實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的積極目的，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞：“四層”;“四翼”;高三化學(xué);復(fù)習(xí)策略為

例分析，淺談高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，即選取科學(xué)有價(jià)值的情境素材、創(chuàng)設(shè)多維有深度的問題系統(tǒng)、提煉分析裝置的觀念與模型和建立協(xié)同學(xué)習(xí)模式。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）32-0061-03一、背景2021年2月，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》，其中在深化考試內(nèi)容改革方面指出，高考命題

率。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);二輪復(fù)習(xí);策略分析引言：每年的高考都會(huì)對(duì)應(yīng)一份考試說(shuō)明，而老師們則是將考試說(shuō)明與教材相結(jié)合，認(rèn)真解讀考試說(shuō)明，分析重點(diǎn)，從而有方向性的為學(xué)生們提供復(fù)習(xí)方向，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。1、結(jié)合考試大綱，明確復(fù)習(xí)方向考試大綱作為每年高考題目的出題依據(jù)，認(rèn)真研讀考試大綱能夠有效幫助我們明確復(fù)習(xí)方向，當(dāng)我們有了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，就能夠抓住主要矛盾，圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn)開展復(fù)習(xí)。對(duì)于高考化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就分為幾大重點(diǎn)內(nèi)容：化學(xué)的基本概念類、元素及其化合物類、有

標(biāo)的變化下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)需要結(jié)合改革的內(nèi)容和新高考的考察方向，教師需要深入研究高考考試對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的要求，結(jié)合實(shí)際的復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀和新課改區(qū)的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式從多個(gè)角度提升學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高三化學(xué);核心知識(shí)復(fù)習(xí);引言基于新課標(biāo)的高三化學(xué)核心知識(shí)復(fù)習(xí)，教師需要先明確新課標(biāo)下學(xué)生課程學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，考試的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重內(nèi)容和難易程度，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的復(fù)習(xí)情況制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)策略，提升高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。1深化研究，把握復(fù)習(xí)課方向

：翻轉(zhuǎn)課堂;高三化學(xué);元素化合物;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）30-0008-02引? 言隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部門越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，其采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的

鍵詞：學(xué)生;高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ袌D分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-367 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)校讓學(xué)生能夠參加的實(shí)踐活動(dòng)之一，化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神能力方面有著很大的作用。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄浅Ｖ匾囊饬x。一、高三學(xué)生化學(xué)課程存在的問題（一）教學(xué)觀念落后我國(guó)化學(xué)教育現(xiàn)狀長(zhǎng)時(shí)間存在時(shí)代與理念的發(fā)展不能保持同步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段沒有更多的

低。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);工藝流程;高考復(fù)習(xí)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-266引言近年來(lái)，化工工藝問題已成為高考中的一個(gè)常見問題。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，逐步設(shè)置試題，形成一種面向?qū)嶋H應(yīng)用和問題解決的試題類型。借助化學(xué)過程問題，我們可以檢驗(yàn)元素和化合物、實(shí)驗(yàn)探索、反應(yīng)原理、定量計(jì)算等。綜合程度和靈活性較高，充分體現(xiàn)了“能力立意”的命題指導(dǎo)思想。1.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析教師對(duì)學(xué)生高考化學(xué)復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)的規(guī)劃，化

習(xí)負(fù)擔(dān)，提升高三化學(xué)教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)科素養(yǎng) 錯(cuò)題本 有效性 高三化學(xué) 策略隨著浙江省新課程改革的不斷深化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展成為改革的重點(diǎn)。在新課標(biāo)中，針對(duì)學(xué)生又提出了新的要求：要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和基本理論的培養(yǎng)，此外還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，自我約束能力，進(jìn)而真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展。目前我們高三化學(xué)教育模式主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是家長(zhǎng)和學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)

這里就圍繞著高三化學(xué)解題“題眼”與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做研究，并提出策略參考。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);學(xué)習(xí)效率;策略一、關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，把握學(xué)科規(guī)律新課標(biāo)教育改革的深入，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)要求都提出了全新的要求與任務(wù)，在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本原則，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于化學(xué)教育而言。就包括了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)理論與概念，能夠?qū)瘜W(xué)的變化規(guī)律進(jìn)行分析，處理，同時(shí)逐步結(jié)合實(shí)際要求，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)全面性了解，并逐步實(shí)現(xiàn)自身能力的提

問題。因此，高三化學(xué)教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，需要著力關(guān)注復(fù)習(xí)教育，需要不斷優(yōu)化高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，以此充分地激發(fā)高三生的復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略在高三化學(xué)教育中，復(fù)習(xí)教育是最為重要的教育內(nèi)容，復(fù)習(xí)是學(xué)生所需承擔(dān)的比較重要的知識(shí)學(xué)習(xí)方式。高三化學(xué)教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，需要深入分析和關(guān)注復(fù)習(xí)教育的方式和方法，不斷基于高三生比較具體化的特點(diǎn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)手段，讓復(fù)習(xí)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，推動(dòng)學(xué)生獲得較好的發(fā)展。一、依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，指

口，它不僅是高三化學(xué)教師不斷關(guān)注的課題，也是高等化學(xué)教育的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);沖刺階段;復(fù)習(xí)教學(xué)高中考試是國(guó)家選拔人才的方法之一，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有很大的影響，要提高高三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，從不同的學(xué)習(xí)階段入手，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。本文通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，回顧了高中三年級(jí)化學(xué)考試階段，尋找科學(xué)有效的化學(xué)教學(xué)方法，幫助高三學(xué)生在考試中獲得盡可能多的分?jǐn)?shù)。1高三化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)1.1將歸納和安排形成一個(gè)系統(tǒng)在課程復(fù)習(xí)階段，知識(shí)的總結(jié)是最重要和必要的。教師必須對(duì)

中。作者結(jié)合高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原電池的工作原理及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);一輪復(fù)習(xí);原電池;工作原理中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）24-0040-02引? 言原電池是高考的熱門考點(diǎn)，題型靈活多變，學(xué)生只有深入理解原電池的工作原理，掌握

復(fù)習(xí)法應(yīng)用到高三化學(xué)教學(xué)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的獲得方法及過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;同時(shí)在進(jìn)行問題分析的過程中還能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，促使學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有極大幫助?；诖?，本文就以高三化學(xué)“定量實(shí)驗(yàn)”專題復(fù)習(xí)為例，對(duì)問題復(fù)習(xí)法的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}復(fù)習(xí)法;高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)課是高三化學(xué)非常重要的課型之一，該課型的主要教學(xué)目標(biāo)即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于既往已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而促使

心素養(yǎng)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：主題引領(lǐng);課程內(nèi)容情境化;提高;高三化學(xué);復(fù)習(xí)效率;學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》指出精選教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科主干知識(shí)為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、以主題式學(xué)習(xí)使課程內(nèi)容情境化，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)課教學(xué)可以選取新聞熱點(diǎn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，以高考真題題干為情境，經(jīng)過巧妙地改造來(lái)豐富教學(xué)素材，能激發(fā)學(xué)生對(duì)該主題式學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。高三進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，大多數(shù)教師的教學(xué)基本上是做題、講題、小專題訓(xùn)練，大多

生的進(jìn)步，在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中起著非常重要的作用。教育部明確表示，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，從而促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。因此積極開展合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)具有很大的實(shí)際意義。本文分析了合作學(xué)習(xí)在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中應(yīng)用的意義，并提出合作學(xué)習(xí)在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中應(yīng)用的策略，希望對(duì)促進(jìn)高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)效率的提高做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高三化學(xué);專題復(fù)習(xí);應(yīng)用引言合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的作用，學(xué)生在合作

鍵詞：學(xué)生;高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)校讓學(xué)生能夠參加的實(shí)踐活動(dòng)之一，化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神能力方面有著很大的作用。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄浅Ｖ匾囊饬x。一、高三學(xué)生化學(xué)課程存在的問題（一）教學(xué)觀念落后我國(guó)化學(xué)教育現(xiàn)狀長(zhǎng)時(shí)間存在時(shí)代與理念的發(fā)展不能保持同步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段沒有更多的創(chuàng)新內(nèi)容，所以造成了學(xué)生對(duì)理論重視而對(duì)實(shí)驗(yàn)輕視的嚴(yán)重現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)前的注意事

：思維導(dǎo)圖;高三化學(xué);專題復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)人的發(fā)展性思維，是一種十分有效的思維工具，使用方法十分簡(jiǎn)單且效果明顯。在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)的過程中，教師利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可以使各個(gè)專題、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加簡(jiǎn)單直觀，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和記憶。專題復(fù)習(xí)的過程中往往會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師需要羅列很多知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，造成復(fù)習(xí)效率低下。思維導(dǎo)圖則可以幫助教師和學(xué)生清晰的羅列各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而提

就以如何提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率進(jìn)行闡述與探討。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);一輪復(fù)習(xí);教學(xué)效益一輪復(fù)習(xí)的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了高考的準(zhǔn)備階段，在這一時(shí)期中，學(xué)生需要全面鞏固自己所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，要不斷的進(jìn)行檢測(cè)與復(fù)習(xí)，要通過良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，來(lái)不斷加強(qiáng)自身的應(yīng)試能力以及解決問題能力。但是，實(shí)際的高三一輪復(fù)習(xí)效果卻并不理想，其主要原因在于部分高中化學(xué)教師，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了講解所有化學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，同時(shí)也會(huì)根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)思路

】思維導(dǎo)圖;高三化學(xué);專題復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)人的發(fā)展性思維，是一種十分有效的思維工具，使用方法十分簡(jiǎn)單且效果明顯。在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)的過程中，教師利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可以使各個(gè)專題、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加簡(jiǎn)單直觀，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和記憶。專題復(fù)習(xí)的過程中往往會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師需要羅列很多知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，造成復(fù)習(xí)效率低下。思維導(dǎo)圖則可以幫助教師和學(xué)生清晰地羅列各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而提

疫情背景下的高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，對(duì)具體的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。關(guān)鍵詞：疫情 高三化學(xué) 二輪復(fù)習(xí) 教學(xué)途徑2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使得整個(gè)社會(huì)都進(jìn)入到暫停的狀態(tài)下。但是針對(duì)高三的學(xué)生而言，這是一種特殊的經(jīng)歷。在居家學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅僅要加強(qiáng)自身的防疫知識(shí)，還要在這一段時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)開展有效的線上學(xué)習(xí)，爭(zhēng)分奪秒備戰(zhàn)高考。復(fù)課后，必須要立足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，有針對(duì)性地組織好高三化學(xué)的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果。一、疫情

內(nèi)在聯(lián)系，談高三化學(xué)復(fù)習(xí)課深度糾錯(cuò)教學(xué)的操作思路，旨在提高學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和生生、師生間的交往能力，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 深度糾錯(cuò)著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的緣由而逐漸消除錯(cuò)誤的過程。深度糾錯(cuò)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能批判性地復(fù)習(xí)知識(shí)和熟練方法，能將學(xué)科知識(shí)融合及新舊知識(shí)聯(lián)系，能運(yùn)用原有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析形成自我對(duì)知識(shí)的理解，能

和探索，提高高三化學(xué)的備考效率。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);高效課堂;過渡階段;教師引導(dǎo)一.前言自從提出高效課堂的理念后，全國(guó)各地都不斷地有學(xué)校開始試行甚至已經(jīng)全面鋪開這種教學(xué)模式，筆者所在的高中也開始實(shí)行高效課堂的教學(xué)模式，各地所進(jìn)行的模式大同小異，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是我們也發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)情況下，要真正實(shí)行高效教學(xué)模式總是有所限制的，一方面是老師的不習(xí)慣，另一方面是部分班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣了老師課堂上的講，無(wú)法參與到課堂中去等。筆者最近在高三上了一節(jié)有關(guān)“

心素養(yǎng)，優(yōu)化高三化學(xué)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果尤為重要。通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)的探究習(xí)慣，在和諧師生互動(dòng)關(guān)系的影響下，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行也將變得異常順利。特意從幾個(gè)方面出發(fā)，基于化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，希望能為其他教師摒棄傳統(tǒng)觀念、做好教學(xué)創(chuàng)新提供參考。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課;教學(xué)反思優(yōu)化了高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)

用性知識(shí)。在高三化學(xué)學(xué)習(xí)中首先要依據(jù)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系和中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)必備知識(shí)的考查內(nèi)容；認(rèn)真研究高考試題，明確高考中必備知識(shí)的考查特點(diǎn)；對(duì)必備知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在落實(shí)基礎(chǔ)的前提下突出主干、注重實(shí)用、適當(dāng)拓展。關(guān)鍵詞：必備知識(shí)；高三化學(xué)；策略研究中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0015一、中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系對(duì)必備知識(shí)的要求。依據(jù)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系“必備知識(shí)”是指學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)

績(jī)。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；微課；復(fù)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0108微課能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，而且它的內(nèi)容可被永久保存，供查閱和修正。微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中必將發(fā)揮越來(lái)越大的積極作用。作為高三化學(xué)教師，應(yīng)充分重視并運(yùn)用這一新型教學(xué)模式，掌握更多的微課制作和應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生的一輪化學(xué)復(fù)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)有利條件，為學(xué)生

：思維導(dǎo)圖；高三化學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0047中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系提出高考命題理念從“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)。近幾年高考注重考查學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)能力，注重考查學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生記背大量事實(shí)和公式、模仿性做題，已無(wú)法在高考中取得高分。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深度理解知識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。繪制思維導(dǎo)圖可以

將模型認(rèn)知與高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出具有借鑒性的教學(xué)策略，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 模型認(rèn)知? 核心素養(yǎng)? 高三化學(xué)? 復(fù)習(xí)方法前言：在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)中，其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維以及答題等多方面的認(rèn)知模型構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、深入探究、系統(tǒng)掌握以及靈活運(yùn)用。為此，模型認(rèn)知素養(yǎng)的教育傾向應(yīng)運(yùn)而生，相關(guān)人員應(yīng)對(duì)其給予足夠重視。1. 模型認(rèn)知能力在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的必要性分析1.1 教育發(fā)展的需要近年來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力

雁花【摘要】高三化學(xué)復(fù)習(xí)更是一項(xiàng)系統(tǒng)的、艱辛的和高效的工作，教師要立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選訓(xùn)練題，以 “選題要精細(xì)，頻率要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，反饋要及時(shí)”為原則，落實(shí)有效訓(xùn)練。本文通過研究學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，歸納學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中存在的問題，不斷修正復(fù)習(xí)方略，從而打造出精致、高效復(fù)習(xí)課堂?！娟P(guān)鍵詞】高三化學(xué)? 習(xí)題訓(xùn)練? ?有效性策略高三是一個(gè)特殊而緊湊的學(xué)習(xí)階段，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中面對(duì)著繁忙的學(xué)業(yè)，很多學(xué)生往往會(huì)感到手足無(wú)措，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懭粘５?/div>

家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23

論翻轉(zhuǎn)課堂在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，并簡(jiǎn)要分析落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂提升復(fù)習(xí)效率的有效方略?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高三化學(xué)? 復(fù)習(xí)? 微課? 學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0094-02高中化學(xué)學(xué)習(xí)大致可以分成兩個(gè)階段，新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和高三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)式高三復(fù)習(xí)中教師一般選用習(xí)題練習(xí)、評(píng)析提升的方法對(duì)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)講解和適當(dāng)擴(kuò)展。但是在復(fù)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、課堂時(shí)間比較有

。本文將會(huì)對(duì)高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高三化學(xué);專題復(fù)習(xí)模式;構(gòu)建與實(shí)施傳統(tǒng)時(shí)期的復(fù)習(xí)教學(xué)，大部分教師帶領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)方式就是做題、講題，周而復(fù)始。但這樣的復(fù)習(xí)方式是單調(diào)乏味的，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，作為一名新時(shí)代的高中化學(xué)教師，要考慮到學(xué)生的身心健康，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)下的高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知能力水平有清晰的認(rèn)知，從而使學(xué)生有針對(duì)性地開展符合自己的復(fù)習(xí)方式

，客觀分析了高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題，結(jié)合核心素養(yǎng)理念思考高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效做法，旨在提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，通過復(fù)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三化學(xué);化學(xué)復(fù)習(xí)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0054-0

復(fù)習(xí)形式，使高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率低下。為改變這一狀況，以類題式教學(xué)替代傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)復(fù)習(xí)課型，分解、細(xì)化考點(diǎn)知識(shí)，尋找類題題組，通過解決問題歸因建模理解知識(shí)本質(zhì)，達(dá)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)課;類題式教學(xué)一、問題的提出筆者所在學(xué)校是福建省寧德市一所二類學(xué)校，生源學(xué)業(yè)水平在地處于中上水平，高一、高二化學(xué)成績(jī)也能在當(dāng)?shù)嘏琶傲?，但是進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，進(jìn)步步伐嚴(yán)重放緩，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。究其原因，主要在于教師缺乏突破舊有

以素養(yǎng)為本。高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，更應(yīng)該進(jìn)行情境化教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);情境化教學(xué);高三化學(xué)基于情境的教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑，在核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。情境是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文旨在研究新課標(biāo)下高三化學(xué)情境化教學(xué)，旨在落實(shí)素養(yǎng)為本的高三化學(xué)教學(xué)。一、學(xué)習(xí)需要情境，知識(shí)需要載體化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以有些教學(xué)內(nèi)容可以將它放在真實(shí)情景中來(lái)討論。2017版新課標(biāo)的要求也是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

詞：臨界生;高三化學(xué);思維導(dǎo)圖;分層教學(xué)在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)臨界生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升，不但能夠幫助學(xué)生到達(dá)理想學(xué)府，同時(shí)能夠提高臨界生分析問題、解決問題的能力。那么，如何在高三化學(xué)課程的教學(xué)中促進(jìn)臨界生的轉(zhuǎn)化呢？一、應(yīng)用微課視頻，深化重點(diǎn)認(rèn)知微課以其短小精悍的特點(diǎn)被一些教師所認(rèn)可并廣泛地應(yīng)用，所以，在對(duì)臨界生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓臨界生利用課下的時(shí)間對(duì)相關(guān)的微視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在一

善林摘 要：高三化學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)高中階段化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤，并基于全局對(duì)高中化學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完整建構(gòu)，是高三學(xué)生面臨的重要學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對(duì)高三畢業(yè)生來(lái)講，化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)開展習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的，而作為教師，為了提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練的有效性，不僅要合理選擇習(xí)題，更要從科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范訓(xùn)練、錯(cuò)題匯總等方面去嚴(yán)抓訓(xùn)練，同時(shí)要將習(xí)題講透?；诖?，文章將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略展開分析，希望能為畢業(yè)班化學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)提供參考。關(guān)鍵詞

奧的知識(shí)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，不要一味的給學(xué)生講課，應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：課堂留白;高三化學(xué);復(fù)習(xí)課引言高三化學(xué)與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，且復(fù)習(xí)階段學(xué)生需要掌握高中所有的內(nèi)容。因此，教師不能限制學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該選擇趣味性的復(fù)習(xí)方案輔助學(xué)生進(jìn)一步得到提高。一、知識(shí)留白，激發(fā)學(xué)生的自我構(gòu)建在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以將高三階段學(xué)過的所有知識(shí)分成各個(gè)階段，一個(gè)一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)第一個(gè)階段時(shí)，需要帶

個(gè)角度來(lái)分析高三化學(xué)教師應(yīng)該如何順利組織一輪復(fù)習(xí)活動(dòng)，以便順利提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);一輪復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略一直以來(lái)，高三一輪化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)都存在這樣一個(gè)問題：教師會(huì)系統(tǒng)講解各個(gè)知識(shí)專項(xiàng)內(nèi)的化學(xué)知識(shí)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生的思考、復(fù)習(xí)與歸納時(shí)間比較少，無(wú)暇思考自己是否已經(jīng)掌握了哪些化學(xué)知識(shí)、還未掌握哪些化學(xué)知識(shí)。自然，這就影響了高三生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生不會(huì)做計(jì)劃、不會(huì)反思，所以也只能被動(dòng)跟從教師的指導(dǎo)，使得高三一輪化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的

文【摘要】在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生能夠起到知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)效果，教師要開展多樣性的復(fù)習(xí)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)效果的提升，比如在當(dāng)前高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，教師要開展多樣化的習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生的解題能力和化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行良好的鍛煉，從而使得學(xué)生能夠靈活地解決在習(xí)題中遇到的問題，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練的有效性?！娟P(guān)鍵詞】高三化學(xué);習(xí)題訓(xùn)練;有效性研究【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-105-

教師，應(yīng)該在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中加大力度培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力，以應(yīng)對(duì)高考題型的變化，提升學(xué)生的綜合能力.關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 化學(xué)復(fù)習(xí) 信息解讀能力隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高考題目已發(fā)生巨大變化，題目中夾雜的信息量越來(lái)越大.這就要求學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地解讀題目中的信息.因此，教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練.一、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力如何更好更有效地閱讀信息，是信息解讀能力的第一步.從題目中獲取有用的信息，需要學(xué)生對(duì)題目中的信息進(jìn)行有效鑒別，避免無(wú)用信

體闡述學(xué)生在高三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間管理中存在的問題及成因，并思考優(yōu)化時(shí)間管理的有效方法。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);時(shí)間管理;優(yōu)化策略無(wú)論在何種形式的理論中，時(shí)間管理的主要目的都是提高時(shí)間的利用率以及有效性，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的計(jì)劃與調(diào)控，從而規(guī)劃出合理的管理過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合理管理時(shí)間是取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的必要保障。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，時(shí)間管理能力逐漸成為衡量現(xiàn)代公民整體素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷分析和探索當(dāng)前高中生在時(shí)間管理中存在的問

高考背景下，高三化學(xué)復(fù)習(xí)是非常重要的部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完善基本的知識(shí)體系，通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以獲得良好的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生更加從容地面對(duì)高考。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助其掌握科學(xué)的技巧和方式，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)。本文簡(jiǎn)單介紹了高三化學(xué)復(fù)習(xí)的基本要求，探索了復(fù)習(xí)技巧和方法?！娟P(guān)鍵詞】新高考? ?高三化學(xué)? ?復(fù)習(xí)技巧和方法【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編

摘 要： 高三化學(xué)教學(xué)及高考備考時(shí)間緊、任務(wù)重，一直是高三教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體傳播融合的一種產(chǎn)物，擁有短小精悍、主題鮮明、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。其核心組成是教學(xué)視頻，另外還包括教學(xué)任務(wù)單、訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。深度契合高三化學(xué)教學(xué)及高考備考方式方法。高三化學(xué)教師應(yīng)該利用好這樣一個(gè)有力的教學(xué)工具，做好微課程序設(shè)計(jì)的研究，運(yùn)用微課“具象化”的多媒體手段呈現(xiàn)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，在高考備考中做好分層復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)題型訓(xùn)練，幫助學(xué)

開展中，很多高三化學(xué)教師都遇到過一個(gè)問題：學(xué)生在課堂上聽教師講課，雖然課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率看似非常不錯(cuò)，但是在做題的過程中以及在后續(xù)復(fù)習(xí)工作開展的過程中，學(xué)生依然會(huì)發(fā)生各種各樣的學(xué)習(xí)問題。這讓高三化學(xué)教師的教學(xué)工作開展非常被動(dòng)，且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)不斷的提升。研究工作的開展將結(jié)合當(dāng)前高三化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行分析與探索，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)工作開展提供有效的幫助與支撐。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)知識(shí);高三化學(xué);教學(xué)實(shí)

考。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);高考內(nèi)容;備考策略堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是每一位教師在從事教育工作時(shí)的基本原則，而這一原則理念充分體現(xiàn)了當(dāng)下階段的高中教育呈現(xiàn)立體化特征。在整個(gè)教學(xué)過程中更加傾向人文方面，不再是單純傳授學(xué)生書本知識(shí)。所以在此情況下，考試內(nèi)容改革并不是給學(xué)生制造麻煩反而是進(jìn)一步體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)。那么針對(duì)這種變化，新時(shí)期的化學(xué)備考工作應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行呢？一、探索提高化學(xué)教學(xué)效率的方法提高教學(xué)效率鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)是幫助學(xué)生完善備考工作的根本前