戢東

摘要：在現(xiàn)代教育中，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才中，尤其是物理這門比較注重實(shí)際操作的課程。教學(xué)的難點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。但是由于傳統(tǒng)的教育中對(duì)物理公式和理論的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，所以導(dǎo)致教師一時(shí)很難轉(zhuǎn)變過來。許多初中教師還是更注重對(duì)物理中理論知識(shí)的講解，而學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到重視。由此就出現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將學(xué)生的實(shí)踐能力最大化的展現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性教學(xué)；初中物理

引言：

思維導(dǎo)圖是在初中物理實(shí)踐教學(xué)中探索出的一個(gè)新型的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中物理老師通過不斷的探索，在思維導(dǎo)圖中找到了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新方法，通過思維導(dǎo)圖更加直觀和形象的展示物理中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便易懂。

一、初中物理教學(xué)中產(chǎn)生的問題

1、不重視學(xué)生思維的鍛煉

初中物理的內(nèi)容已經(jīng)開始逐步的變得難以理解，許多學(xué)生的空間想象力不足就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來比較困難，教學(xué)中的講解如果僅僅靠老師通過語言傳遞，許多學(xué)生不能夠充分理解。許多教師還在使用講解記憶的方法，這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)。許多學(xué)生僅僅靠死記硬背來記憶物理中的公式和知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)手能力較差，無法真正理解物理公式蘊(yùn)含的意義。在這樣被動(dòng)的記憶下，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、資源利用不充分

雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都準(zhǔn)備了物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，但由于許多老師認(rèn)為做物理實(shí)驗(yàn)耽誤了他們的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)公式和定理的理解就會(huì)變得更加困難，而儀器長(zhǎng)期擱置不用，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、實(shí)踐才是學(xué)習(xí)物理的根本

物理本身就是實(shí)踐產(chǎn)生的，理論就是通過無數(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的，通過對(duì)自然科學(xué)的領(lǐng)悟才產(chǎn)生了物理的基本理論，是工程技術(shù)和科學(xué)生產(chǎn)的基礎(chǔ)。所以在物理的教學(xué)中，如果只是一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而不進(jìn)行實(shí)踐的探索，就違背了學(xué)習(xí)物理最初的目的。

二、初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

1、整合物理教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將相關(guān)聯(lián)的物理內(nèi)容進(jìn)行整合，物理知識(shí)中存在許多抽象的公式和概念，將概念進(jìn)行整合是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖整合系統(tǒng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的模式，總結(jié)出一套自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其他的知識(shí)也進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣梳理出物理思維導(dǎo)圖，可以提升他們的思維能力，幫助他們清晰直觀的對(duì)物理知識(shí)的相關(guān)性有更進(jìn)一步的了解。

2、物理知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充

通過思維導(dǎo)圖在梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以復(fù)習(xí)老師已經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有邏輯性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

3、良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，是通過老師上課的講解再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行繪制的，這就激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與感變強(qiáng)。讓他們通過自己對(duì)課堂知識(shí)的理解主動(dòng)的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生成就感。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1、通過對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)了解，將這些特點(diǎn)以圖文的形式運(yùn)用到教學(xué)中去，降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，不僅可以使課堂的活躍度得到提高，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在“運(yùn)動(dòng)的描述”中，第一步要學(xué)習(xí)的就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，這是一個(gè)大的分支，然后再將這一項(xiàng)進(jìn)行細(xì)分做幾個(gè)小的分支，分別是影響勻速運(yùn)動(dòng)的因素和分類等等，通過從大到小的分層，將學(xué)習(xí)思路以此通過思維導(dǎo)圖列出來，這樣層層遞進(jìn)的方式，更有助于提高學(xué)生的理解能力。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師通過對(duì)公式的講解，讓學(xué)生自行想象物理運(yùn)動(dòng)的過程，這樣對(duì)于空間想象力差的學(xué)生來說是十分困難的。所以要在教學(xué)中融入實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理公式展現(xiàn)出的定理有直觀的理解，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。而實(shí)驗(yàn)的過程也可以讓學(xué)生在梳理思維導(dǎo)圖時(shí)有一個(gè)具象化的東西可以進(jìn)行參考。同時(shí)思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有整體的認(rèn)識(shí)，倒推回來也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖，這在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力時(shí)有更大的幫助。

3、物理老師在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要的主導(dǎo)地位，所以在進(jìn)行物理教學(xué)中，就會(huì)對(duì)老師在梳理思維導(dǎo)圖的邏輯中提出的要求就更高了。需要教師首先對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知要十分清晰，同時(shí)需要適應(yīng)最新的教學(xué)方式，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，讓他們學(xué)習(xí)起來更加輕松愉悅。

4、思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用于課堂教學(xué)，在課后學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也起到很大的作用。通過串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。思維導(dǎo)圖的繪制是知識(shí)層層遞進(jìn)有邏輯性的展現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系和發(fā)展，都可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行重點(diǎn)的羅列，讓學(xué)生更清晰的抓住各個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。特別是物理公式和一些比較抽象的知識(shí)的羅列，通過對(duì)知識(shí)容量和思考順序的梳理，構(gòu)建出一個(gè)龐大的知識(shí)體系，讓學(xué)生更容易理解。

結(jié)語：

初中物理是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層次物理知識(shí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以這個(gè)階段對(duì)物理知識(shí)基礎(chǔ)的掌握對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師不僅要保證自身對(duì)物理知識(shí)掌握的透徹性，還需要增強(qiáng)課堂的趣味性和創(chuàng)造性。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理的教學(xué)，是教學(xué)中核心關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師通過更具邏輯性的思維導(dǎo)圖作為輔助，通過實(shí)踐性的教學(xué)和豐富的案例，讓學(xué)生能夠充分掌握物理知識(shí)，為他們之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為物理課堂營(yíng)造出積極熱情的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐性教學(xué)的水平，是初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周文芳.思維導(dǎo)圖在貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（20）：62-63.

[2] 蔣兆慶.微變化大能量——思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2017（12）：85-86.

[3] 忻麗娜.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

[4] 許秀紅.基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].教育觀察，