四郎巴鄧

摘要：當(dāng)前，教育均衡是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。在我國(guó)很多農(nóng)牧地區(qū)，其普遍使用的語(yǔ)言仍然以民族語(yǔ)言為主，這就使得在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子其漢語(yǔ)表達(dá)能力受到了一定的限制，從而影響其漢語(yǔ)寫(xiě)作水平。要想真正實(shí)現(xiàn)教育均衡的目標(biāo)，就應(yīng)該從教師自身的角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)牧民小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源和條件，對(duì)學(xué)生采用合適的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，從而更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平的目標(biāo)。本文就提農(nóng)牧民學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法展開(kāi)了一系列的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧民學(xué)生;漢語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)方法

前言：漢語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。在農(nóng)牧區(qū)，教學(xué)條件相對(duì)落后，民族語(yǔ)言的應(yīng)用范圍較廣，使得學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力逐漸被弱化。這就使得在小學(xué)階段以語(yǔ)文教學(xué)作為載體培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力成為了一項(xiàng)迫切的教育工作。因此，農(nóng)牧地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的重要性，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)情況，選擇合適的方法為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加敢于和善于用漢語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

一、為學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)牧地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多使用漢語(yǔ)進(jìn)行相互交流，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生提供使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。值得注意的是，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不應(yīng)該僅僅集中在課堂，在課下，教師也可以主動(dòng)用漢語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行溝通[1]。由于學(xué)生在民族語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，很難在短期就形成運(yùn)用漢語(yǔ)的習(xí)慣，這就需要教師投入足夠的耐心，使學(xué)生接受循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教師講解到《秋天》這篇課文時(shí)，教師可以嘗試先讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的詞語(yǔ)來(lái)形容自己心中的秋天，再將其應(yīng)用到句子中，逐漸形成一小段描述秋天景色的段落。通過(guò)這樣的過(guò)程使學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。

二、根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)

很多小學(xué)生還無(wú)法理解漢語(yǔ)的重要性，缺乏主動(dòng)使用漢語(yǔ)的意識(shí)。如果教師直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的漢語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，很容易使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)這樣的情況，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些帶有趣味性的方式，為學(xué)生講解漢語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)和技巧。例如，教師講解到《找春天》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生理解擬人和比喻的寫(xiě)作手法，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)漢語(yǔ)連線游戲。教師在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)句子，讓學(xué)生將其按照擬人和比喻的修辭特點(diǎn)進(jìn)行連線，比一比哪個(gè)學(xué)生能更快的完成游戲。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

三、優(yōu)化寫(xiě)作指導(dǎo)方式

在日常開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)方式，而不是一味的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，或者布置大量的寫(xiě)作任務(wù)。教師可以根據(jù)不同的寫(xiě)作形式，分別采用具有針對(duì)性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。例如，教師講解到“人物寫(xiě)作”這個(gè)部分時(shí)，教師可以先讓學(xué)生選擇想要描寫(xiě)的人物，從人物外貌入手，進(jìn)行一些寫(xiě)作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用正確的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)描寫(xiě)人物外貌后，教師可以讓學(xué)生從人物性格、興趣愛(ài)好、人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)與所描寫(xiě)的人物進(jìn)行交流，這樣不僅能使自己的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富，還能提升自己的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

四、強(qiáng)化漢語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)

閱讀與寫(xiě)作之間存在著較為密切的聯(lián)系，有效的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升其寫(xiě)作水平。首先，教師可以根據(jù)寫(xiě)作主題為學(xué)生推薦一些閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的寫(xiě)作思路以及對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和控制，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸將這些內(nèi)容內(nèi)化成自己寫(xiě)作知識(shí)體系中的一部分。教師可以為學(xué)生推薦不同類(lèi)型的文章，使學(xué)生的寫(xiě)作視野得到拓展[2]。其次，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)一些關(guān)于漢語(yǔ)寫(xiě)作的書(shū)籍，在各個(gè)班級(jí)成立讀書(shū)角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生在漢語(yǔ)文化較為濃郁的環(huán)境中，能積累更多漢語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累生活化寫(xiě)作素材

生活中包含很多可以應(yīng)用于漢語(yǔ)寫(xiě)作中的素材，需要學(xué)生仔細(xì)觀察和用心感受。當(dāng)教師將基本的漢語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生后，學(xué)生能構(gòu)建寫(xiě)作框架，還需要進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的充實(shí)。生活是一個(gè)大課堂，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察，將其所見(jiàn)所聞?dòng)脻h語(yǔ)記錄下來(lái)，逐漸養(yǎng)成記錄日記的習(xí)慣。在實(shí)際生活中，一處美麗的風(fēng)景、新認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友、與家人相處的小事等，都能作為寫(xiě)作素材被積累下來(lái)。教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察的能力[3]。這樣的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，使學(xué)生能逐漸形成漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，有利于改善農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作水平低下的問(wèn)題，使學(xué)生能逐漸認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的重要性，并能主動(dòng)在生活和學(xué)習(xí)中使用漢語(yǔ)。

結(jié)論：綜上所述，從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度來(lái)看，提高農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)關(guān)鍵性的教育工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該革新自身的教育觀念，為學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)作指導(dǎo)方式，強(qiáng)化漢語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累生活化寫(xiě)作素材。通過(guò)本文對(duì)提農(nóng)牧民學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法展開(kāi)的一系列思考，希望能為提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏興清.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：55.

[2]趙鳳英.小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：79-80.