淺談小學(xué)英語教學(xué)與其它學(xué)科知識的融合

趙玉瑩

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語課程已不再是一門傳授語言知識的獨(dú)立學(xué)科了，而是要讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才的一門課程。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，也要在各環(huán)節(jié)中注意各方面知識的滲透，尤其是要讓其它學(xué)科知識更好地服務(wù)于英語教學(xué)，提高英語的運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)與其它學(xué)科知識融合的幾種方式

小學(xué)英語與信息技術(shù)的融合。信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會，真正體現(xiàn)英語是一種交際工具的價值。如在教學(xué)“At the zoo”時，我用課件創(chuàng)設(shè)了動物園的交際情景，有動態(tài)的畫面，有動物的聲音，再適當(dāng)給出例句：Look at the monkey，it’s brown.It has a long tail.學(xué)生可以運(yùn)用課件和句型Look at the.../it’s...It has （a）...進(jìn)行角色扮演，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

小學(xué)英語與美術(shù)教學(xué)的融合。由于年齡特點(diǎn)的限制，小學(xué)生的直觀形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的抽象思維能力。因此教師在設(shè)計任務(wù)的時候，通常會采用最為直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生涂一涂，畫一畫，做一做等。如在教學(xué)“My home”和“At the farm”時，就可以讓學(xué)生去畫一畫自己理想中的農(nóng)場和家，然后和同伴相互問答講解，為學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識提供了一個真實(shí)的平臺。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言聽說能力，又提高了學(xué)生的審美意識和審美能力。

小學(xué)英語與音樂學(xué)科的融合?！耙魳肥侨祟惞餐恼Z言”，將音樂運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。在熱身環(huán)節(jié)，我會安排一些優(yōu)美、律動的英語歌曲，例如在上“My favourite season”和“My school calendar”時，分別播放歌曲What’s your favourite season？和The twelve months，使學(xué)生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我有時也會插上一首自編的歡快的英語歌曲，甚至讓學(xué)生也模仿著編一編，這樣不僅鞏固了所學(xué)知識，還可以起到“調(diào)和劑”和“興奮劑”的作用，讓學(xué)生以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去，增添了英語課的情趣性和創(chuàng)造性。

小學(xué)英語與品社課的融合。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育和文化教育，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效手段。例如，在教學(xué)“My day”時，除了滲透中西方和不同職業(yè)的不同作息時間外，還要教育學(xué)生們要合理安排時間;在教學(xué)“My favourite season”時，告訴學(xué)生每個季節(jié)都有它的美好，熱愛生活，熱愛大自然;在教學(xué)Story time中Zoom摘采公園里的花朵這一情景，我就讓小朋友對Zoom的做法進(jìn)行討論，讓大家都知道公園里不要摘花“Don’t pick flowers”，讓他們明白愛護(hù)花草樹木是每個公民良好品德的體現(xiàn)?？傊?，教師要善于在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行各種教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)英語與數(shù)學(xué)知識的融合。英語課堂上的數(shù)學(xué)知識會相對比較簡單，學(xué)生成功的機(jī)率也比較高，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感。例如在基本掌握三十以內(nèi)數(shù)字的讀法后，我就利用加減運(yùn)算，運(yùn)用英語思考數(shù)學(xué)題的思維設(shè)想，把枯燥的純數(shù)字教得十分有趣。如：What’s 15 plus 8？What’s 27 minus 9？等等，要學(xué)生比一比誰做得快、做得對。又例如在教學(xué)“How much is it？”時，我創(chuàng)設(shè)了下面的情境，假如你準(zhǔn)備去香港度假，如何利用200元錢買至少三種旅游裝備，正好花完，而且又都是你所想要的呢？這樣既訓(xùn)練了他們用英語計算的速度，又讓他們能把新學(xué)的內(nèi)容迅速地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

小學(xué)英語與科學(xué)知識的融合。小學(xué)英語學(xué)科的許多課文知識都與身邊的自然現(xiàn)象息息相關(guān)，所以利用所學(xué)英語知識解釋身邊的科學(xué)道理，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高他們用英語去解決身邊問題的能力。例如，我在教Colours時，可以讓學(xué)生兩人一組，動手做一做，用兩種顏色試著調(diào)出另一種新的色彩，再用英語試著匯報，這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還鍛煉了他們的動手合作能力和口語能力。在教學(xué)“Little duck’s shadow”時，先從文學(xué)的角度理解大樹的回答：“Your shadow grows longer because you are growing taller.”;再從自然科學(xué)的角度，利用多媒體制作的實(shí)驗(yàn)課件去解釋：“When the sun gets lower， the shadow is getting longer.”;最后，再通過結(jié)合自己身邊的changes去拓展本課的說寫教學(xué)。把英語教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，學(xué)生們的寫作和說話熱情高漲，收到了較好的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)與其它學(xué)科知識融合應(yīng)注意的問題

融合的過程不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在英語課程上，而是為了利用其它學(xué)科的優(yōu)勢為英語教學(xué)服務(wù)，增加英語教學(xué)的魅力。同時，融合也需要有中心，英語課畢竟還是以語言學(xué)習(xí)、培養(yǎng)語言能力為主，所以需要注意以下兩點(diǎn)：

融合時要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。雖然在小學(xué)英語教學(xué)中要注重與其它學(xué)科知識進(jìn)行融合，但并非意味著我們可以隨意地進(jìn)行滲透和整合，而應(yīng)找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，內(nèi)容和方法并重地滲透。

融合內(nèi)容和方法要并重。英語知識跟其他自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識一樣，有自己相對獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和體系，并有很多規(guī)律可循。如元音字母的發(fā)音、名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律、詞性的轉(zhuǎn)化等。通過這種學(xué)習(xí)方法的遷移，可以避免一些死記硬背，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

總之，為了更好地適應(yīng)新教材、新課程，小學(xué)英語教師必須首先對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行更新，要真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，所以作為小學(xué)英語教師首先應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的觀念，打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的封閉性，開闊自己的知識視野，把握英語教學(xué)的規(guī)律，讓自己的課堂上“百花齊放”，收放自如，才能真正得心應(yīng)手地迎來小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的“春天”。