信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略分析

王建永

摘 要：被稱為“第三次工業(yè)革命”的計算機及信息技術(shù)革命，現(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入到日常生活的方方面面。教育行業(yè)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)行業(yè)，將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)加以整合能夠大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對于歷史方面的理解，推動學(xué)生對于歷史科目的深層次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣。本文將圍繞如何把信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；整合策略分析

引言：

信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合，是在新型歷史教學(xué)改革中添加信息技術(shù)元素。歷史作為文科科目和理科課目的特點不同，學(xué)生大多數(shù)運用的是思維想象的能力。因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)，加之互聯(lián)網(wǎng)上大量的歷史教學(xué)資源，包括歷史文獻(xiàn)，影像資料等等，無疑是為歷史教學(xué)提供了必備的條件[1]。將信息技術(shù)整合到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，對于加大學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識起到積極的推動作用。接下來介紹幾種將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的方式方法。

一、教師正確運用信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供有效素材

信息技術(shù)作為一種新型技術(shù)，具有科技性和便利性的特點，教師在使用之前需要充分了解信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能和特性，才能夠合理并且快捷的運用這項技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供一種全新的視野[2]。信息技術(shù)作為一種教學(xué)的新模式，教師是最先接觸也應(yīng)是最先運用的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師了解信息技術(shù)，確保教師對信息技術(shù)的充分掌握，進(jìn)而運用到教學(xué)當(dāng)中。在初中歷史教學(xué)中，因為歷史距離學(xué)生太過于遙遠(yuǎn)，不具有直觀性和驗證性，因此學(xué)生很難通過自己的想象理解當(dāng)時時代的特征及人物背景，教師就可運用信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找文獻(xiàn)資料，以圖片或者影視視頻的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀更加具體的認(rèn)識歷史，了解歷史人物關(guān)系，學(xué)會歷史所表達(dá)出人物的某些特征。

以部編版初中歷史課本七年級上冊第一單元《史前時期：中國境內(nèi)人類的活動》為例，本單元主要為學(xué)生講述人類文明最初的時刻，這個時代距離初中學(xué)生已有上千年，學(xué)生單單根據(jù)課本和教師的講解很難真正對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生深刻理解。信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)加以整合就為學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的推動作用，教師可通過教材為學(xué)生講述“中國早期人類的代表——北京人”遺址的發(fā)現(xiàn)過程和相關(guān)報導(dǎo)，再通過信息技術(shù)搜索北京人相貌特征的圖片，以及他們農(nóng)耕生活所使用的器具圖片和講述他們生活的紀(jì)錄片，為學(xué)生介紹早先器具在現(xiàn)代的演化并與現(xiàn)代所使用的的農(nóng)業(yè)器具進(jìn)行對比。學(xué)生在了解這些信息之后對于史前時期人類的活動有了更加深刻的印象，學(xué)生進(jìn)而對于課本知識有了更加全面的掌握。提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的熟練運用程度，增加學(xué)生的歷史知識儲備，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效整合。

二、運用信息技術(shù)，使學(xué)生不僅限于課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識層面

中華上下已有五千年的歷史進(jìn)程，學(xué)生通過課本內(nèi)容和教師傳授學(xué)到的歷史知識僅僅是九牛一毛，還有更多的歷史瑰寶需要學(xué)生了解并繼承，信息技術(shù)發(fā)揮著極其重要的作用。將信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具、知識傳授工具，大大拓寬了學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生主動去接觸歷史，認(rèn)識歷史，從而喜歡上學(xué)習(xí)歷史，從歷史人物身上體會到需要學(xué)習(xí)與傳承的美好品質(zhì)[3]。學(xué)生的思維較為活躍，對于信息技術(shù)的掌握也更加快捷，學(xué)生將信息技術(shù)合理運動到初中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)歷史的文獻(xiàn)和資料，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)歷史，對于教學(xué)內(nèi)容的掌握起到積極的推動作用。

以部編初中歷史教材七年級上冊第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》為例，教師通過教材中對于陳勝、吳廣揭竿起義和劉邦與項羽的楚漢之爭的描寫，為學(xué)生講述歷史上兩個事件的相關(guān)聯(lián)系：陳勝、吳廣所發(fā)起的農(nóng)民起義為接下來國內(nèi)各處起義紛起奠定了基礎(chǔ)，再在互聯(lián)網(wǎng)上查找楚漢之爭的詳細(xì)過程，并運用信息技術(shù)，為學(xué)生制作PPT課件并使用投影儀進(jìn)行放映，使學(xué)生更加具體的去了解這一段歷史。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上查找楚漢之爭的相關(guān)電影和《百家講壇》對于這一段歷史的分析講解，通過視頻影像的呈現(xiàn)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。之后教師要布置一定的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在課下去搜集有關(guān)楚漢之爭的史實資料，了解劉邦與項羽的人物性格和成長背景，在課余生活中繼續(xù)了解歷史內(nèi)容，這對于中華優(yōu)秀歷史文化起著良好的導(dǎo)向作用，有利于將信息技術(shù)滲透到初中歷史教學(xué)當(dāng)中。

總結(jié)：信息技術(shù)對于初中歷史教學(xué)發(fā)展有著良好的推動作用，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也有著重要的作用，在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的條件下，教師應(yīng)當(dāng)具體掌握信息技術(shù)的使用方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平；學(xué)生充分運用信息技術(shù)，拓寬知識層面，將歷史興趣從課上帶入課下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實現(xiàn)信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云.《初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究》.2017：1-9

[2]李春旺.《信息技術(shù)與歷史課程初探》.2016（3）：36

[3]劉東偉.《初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究》結(jié)題報告.2018：17