新課改背景下初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)策略研究

鐘燦萍

摘 要：隨著科技不斷進(jìn)步和新課改推進(jìn)，物理教師在講授物理實驗時也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，增強學(xué)生動手實踐能力同時提高其創(chuàng)新意識與精神。在本文中，筆者就新課改背景下如何創(chuàng)新初中物理實驗提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；物理實驗；創(chuàng)新；教學(xué)

在新課改浪潮中，教師不再只注重知識的灌輸，還將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教育范疇中，使學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又可以提升綜合素質(zhì)。初中物理是一門以實驗為主的學(xué)科，教師在講授物理實驗時，可以將新科技手段引入其中，通過各種教育手段或者方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)新精神，使課堂變得更加豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新意識

實踐出真知是亙古不變的道理，只有在真實的實踐環(huán)境中，人們才能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的哲理，而實踐離不開生活，所以“知識源于生活”一說得到眾人肯定。初中物理中實驗占有比例很大，因此教師常常將實驗作為教學(xué)重點，想出很多辦法開展實驗課，但是傳統(tǒng)教學(xué)中演示實驗并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其創(chuàng)新意識。隨著新課改不斷推進(jìn)，物理教師想到可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境開展物理實驗，使學(xué)生想到將生活中一些常見物品應(yīng)用在實驗中，改進(jìn)實驗裝置，提高實驗興趣和效率。

例如，教師在講授“摩擦力”一節(jié)時，拿出幾瓶不同的礦泉水，說道：“同學(xué)們，在課前，老師嘗試用手打開這幾瓶礦泉水，但是都沒打開，大家能夠幫我想一個辦法嗎？”有學(xué)生直接說道：“老師我來幫您開！”教師道：“我想自己想辦法打開，大家快幫我想辦法吧。”有學(xué)生道：“可能是瓶子太光了，您帶個手套或者那個毛巾包在外面嘗試一下?！甭犃怂慕ㄗh，教師借助一條毛巾打開了礦泉水，同時引出了“摩擦力”概念，并說道：“同學(xué)們，影響滑動摩擦力大小的因素很多，大家利用一個彈簧測力計并在自己周圍尋找一些材料探索一下哪些因素影響了滑動摩擦力的大小。”學(xué)生根據(jù)課前“擰礦泉水”案例首先想到了毛巾，隨想到使用毛巾、書本、桌子、紙巾幾樣不同的物品作為障礙，測量滑動摩擦力大小，并且得出了“滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)”。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生實驗熱情，培養(yǎng)了他們實驗創(chuàng)新意識。

二、采用探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新思維

實驗自然離不開探究，學(xué)生只有在探究中才能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的道理。初中物理相對于其他學(xué)科來說難度較大，因此教師常常借助實驗將知識講授給學(xué)生，使其在實驗中領(lǐng)悟和掌握物理知識。探究性教學(xué)模式是新課改后物理教師常用教學(xué)方法之一，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動地位，又能夠提高他們學(xué)習(xí)積極性，使其通過自主探究得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而對物理產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授“光的直線傳播”一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證了“光在空氣、固體和液體等同種介質(zhì)中都是沿直線進(jìn)行傳播的”后，問道：“如果是在同種但是不均勻介質(zhì)中光會如何傳播呢？”學(xué)生立即展開思考，教師道：“首先我們先思考一下，哪些物體的介質(zhì)會出現(xiàn)不均勻現(xiàn)象呢？”有學(xué)生說道：“我在稀飯的時候米粒都沉到了底下，這算不算不均勻介質(zhì)呢？”其他學(xué)生受到啟發(fā)說道：“現(xiàn)在拿稀飯來也不現(xiàn)實啊，我們可以用紅糖代替，將大量紅糖溶于水中后，用光照射后觀察光的傳播方向?！边€有學(xué)生道：“對，可以先配好紅糖水，然后再緩緩的加入水進(jìn)行稀釋，這樣上面的濃度比下面濃度低，此時可以觀察光的傳播方向?！苯處煹溃骸巴瑢W(xué)們既然都想出了辦法，那就動手操作起來吧！”學(xué)生在得到教師肯定后，開始動手完成實驗。教師通過采用探究式教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生實驗創(chuàng)新思維，又提高了他們實踐能力。

三、打造趣味性課堂，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，教師除了按部就班就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作就是通過演示實驗將其中實驗原理講解給他們，不利于提高他們創(chuàng)新能力。在新課改背景下，初中物理教師認(rèn)識到了趣味性實驗課堂的重要性，想方設(shè)法打造趣味實驗課堂，吸引學(xué)生注意力同時提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使其在掌握物理基礎(chǔ)知識同時提升了創(chuàng)新意識和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“大氣壓強”一節(jié)時，沒有直接將“壓強”這一抽象概念灌輸給學(xué)生，拿出一個廣口瓶和一個煮熟且脫了皮的雞蛋，問道：“同學(xué)們，大家能夠在不破壞雞蛋的前提下使其進(jìn)入細(xì)口瓶中嗎？”學(xué)生展開了討論，教師隨即將火柴點燃后扔進(jìn)了細(xì)口瓶中，并將雞蛋放在瓶口，不一會他們驚呼道：“進(jìn)去了！”教師道：“大家想嘗試一下嗎？”學(xué)生紛紛舉手，教師隨機點了兩個人名字上臺體驗“細(xì)口瓶進(jìn)雞蛋”，并說道：“大家仔細(xì)想一想，雞蛋到底為什么能順利進(jìn)入細(xì)口瓶中？”學(xué)生在興奮之余積極地展開了思考，有人說道：“應(yīng)該是火柴起到了作用。”教師順勢引導(dǎo)他們想到“火柴燃燒需要什么”，使其明白“瓶內(nèi)的氧氣含量降低”和“瓶內(nèi)外大氣壓不同”等道理，同時引出“大氣壓”概念。教師通過打造趣味實驗課堂，使得學(xué)生全身心投入其中，有效提高了他們學(xué)習(xí)積極性和效率。

總而言之，新課改背景下，初中物理教師可以通過實驗改進(jìn)與創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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