黃玉梅

摘? 要：在小學(xué)語文課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助多樣化的教育實施手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，還需要通過多元化的課堂組織形式充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生逐步達成語文知識的有效學(xué)習(xí)和充分掌握。基于此，教師可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”加入到教育實施過程中，并引導(dǎo)學(xué)生在其中自主學(xué)習(xí)、提升能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是將傳統(tǒng)的語文課堂加以“翻轉(zhuǎn)”，將教師的講授式授課改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂實施形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過自主先學(xué)的實施來達成基本知識的學(xué)習(xí)和掌握，并結(jié)合教師提出的引導(dǎo)性問題嘗試自主解決、自主突破問題;其次，教師需要通過后教的實施幫助學(xué)生解決學(xué)生自己無法理解和解決的語文問題，并借此進一步深化學(xué)生對于語文知識的認知和理解;最后，教師還需要在課堂上實施當(dāng)堂練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在問題練習(xí)中積極應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的各項知識，進而借此有效強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、完成對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的查漏補缺。接下來，本文將從三個方面簡述小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

一、先學(xué)：自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教育實施過程中，先學(xué)是第一個教育實施步驟，也是十分重要的課堂組成部分?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂后面兩個教育實施部分能否順利開展都依賴于第一部分的實施效果。因此，教師需要通過先學(xué)的有效引導(dǎo)幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的主要方向與學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)能力努力達成語文知識的掌握和良好學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，就在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育實施手段引導(dǎo)學(xué)生，并希望學(xué)生在自主先學(xué)過程中完成課文閱讀、嘗試結(jié)合筆者提出的引導(dǎo)問題進行思考。在課堂伊始，筆者要求學(xué)生充當(dāng)自己的老師，通過課文閱讀嘗試進行理解，并結(jié)合本課生字、詞語進行積累。同時，筆者要求學(xué)生感受文中人物具備哪些品質(zhì)，他們分別產(chǎn)生過哪些心理活動？接著，學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)過程中，并主動結(jié)合筆者的引導(dǎo)嘗試進行課文的自主閱讀和學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生在語文課堂的自主學(xué)習(xí)過程中積極完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，并結(jié)合筆者事先的引導(dǎo)和幫助找出了對應(yīng)的課文內(nèi)容、表述出自己認為正確的問題答案?？梢姡瑢W(xué)生的潛能是無限的，他們完全可以憑借自己的學(xué)習(xí)能力達成良好的自主學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)的實施成果。

二、后教：解決疑難

當(dāng)學(xué)生在語文課堂上實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)之后，教師就需要通過后教環(huán)節(jié)的實施幫助學(xué)生進行知識引導(dǎo)，并促使學(xué)生在后教環(huán)節(jié)中及時解決和探究自己的疑難問題，進而結(jié)合教師的幫助與教學(xué)解釋有效突破重難點語文問題、全面實現(xiàn)語文知識的認知和掌握，將自己無法解決的語文學(xué)習(xí)問題進行最高效的突破和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂教育實施形式組織教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主先學(xué)中完成課文知識的學(xué)習(xí)和探究。同時，筆者在其學(xué)習(xí)過程中仔細觀察、認真發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于北京過年的習(xí)俗、其中蘊含的民族傳統(tǒng)文化依然存在一定的困惑。這主要是因為很多文章中提及的過年習(xí)俗在當(dāng)今社會已經(jīng)很難看到了?；诖耍P者在后教環(huán)節(jié)中著重結(jié)合多媒體資源為學(xué)生進行圖片和視頻展示，并希望借此有效幫助學(xué)生了解北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、感受其中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化。最終，學(xué)生在筆者的后教引導(dǎo)下突破了自主先學(xué)過程中存在的疑問和疑難問題，并促使學(xué)生逐步實現(xiàn)了語文課文中知識的全面理解和有效掌握。

三、當(dāng)堂練：深化掌握

當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生經(jīng)過自主先學(xué)和教師的疑難解答才能得以實施。教師需要通過語文課堂教學(xué)內(nèi)容中凝練出的經(jīng)典問題在課堂上實施提問，并借此幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)效果的檢驗、促使學(xué)生高效達成語文知識的復(fù)習(xí)和掌握、引導(dǎo)學(xué)生完成語文知識學(xué)習(xí)的查漏補缺，進而最終達成小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的高效實施成果。

例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時，筆者請學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生實現(xiàn)疑難解答，進而在當(dāng)堂練習(xí)的課堂教育環(huán)節(jié)借助語文問題的提出嘗試檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果、強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果。在課堂上，筆者詢問：縱觀全文，課文的寫法有什么特點？這種寫法有什么好處？并借助這一問題的提出促使學(xué)生從宏觀角度觀察文章，不僅能拔高學(xué)生的課文理解效果、還能有效檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過思考和合作討論，紛紛就文章的寫作方法發(fā)表了自己的看法和見解，并對于課文這種前后照應(yīng)的寫作方法表示贊同、且在分析中實現(xiàn)了本篇課文的全面認知、理解與深化掌握。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)，可以將原有的傳統(tǒng)課堂加以改變，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育實施形式吸引學(xué)生投入到語文課堂的知識學(xué)習(xí)過程中，并促使學(xué)生在“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂練”的知識學(xué)習(xí)過程中逐步實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握、逐漸達成語文知識學(xué)習(xí)效果的提升和完善。相信在語文教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識豐富、學(xué)習(xí)能力健全、語文素養(yǎng)完善的優(yōu)秀小學(xué)生。

參考文獻：

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