劉竹會(huì)

摘 要：語言學(xué)習(xí)的三大要素是語音、詞匯、語法，詞匯是其重要組成部分。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程（2011年版）》的語言知識(shí)目標(biāo)要求，小學(xué)階段話題范圍是600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，需要掌握400個(gè)左右基本詞匯。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從游戲教學(xué)、自然拼讀和單詞卡片三方面淺談小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);游戲教學(xué);自然拼讀????? 單詞卡片

假如語言是一棵大樹，由音、形、義三要素組成，那么"形"將是這棵大樹的枝干。根據(jù)我們目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語科目，掌握400個(gè)左右基本詞匯有一定的難度?？梢?，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、借助游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的心理發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，是一個(gè)逐漸地?cái)?shù)量不斷積累和在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)質(zhì)變的過程。隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展就達(dá)到了一個(gè)新的階段，于是表現(xiàn)出階段性。連續(xù)性則是指后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且后一階段既包含有前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。小學(xué)生的心理發(fā)展具有方向性和順序性。在正常的條件下，個(gè)體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短而且不穩(wěn)定，常常與興趣密切相關(guān)。所以，語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該以興趣的培養(yǎng)為首要任務(wù)，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

以三、四年級(jí)為例，對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行分析。第一、Simon says。在教授冀教版三年級(jí)下冊(cè)Unit3 Feelings and Body時(shí)，經(jīng)常跟孩子們一起玩Simon says的游戲，Simon says，“Touch your head.”所有的身體部位通過Simon says的游戲，學(xué)生在非常興奮的狀態(tài)下完成了身體部位的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)效果非常好。第二、Chant。在Lesson15 Left and Right的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生有韻律的說唱，然后編一些動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊跳，最后，將學(xué)生分組，一部分說唱另一部分做動(dòng)作。結(jié)合chant，運(yùn)用全身反應(yīng)法，讓孩子們動(dòng)起來，通過不同的感官刺激，達(dá)到對(duì)詞匯的活學(xué)活用。第三，Bingo。從26個(gè)字母的學(xué)習(xí)開始，就在反復(fù)運(yùn)用Bingo的游戲，幫助學(xué)生記憶26個(gè)字母，然后每學(xué)習(xí)一定數(shù)量的單詞就可以玩一次Bingo游戲。孩子們都盡自己最大的努力以最快的速度找到單詞，說出Bingo是他們最開心的事情。

二、結(jié)合自然拼讀，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

自然拼讀法，又稱“phonics”，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則。這種教學(xué)法簡單高效，符合小孩子學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，主要是建立字母及字母組合與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握拼讀要領(lǐng)，使用這些規(guī)律幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和記憶單詞。

在冀教版教材（三年級(jí)起點(diǎn)）中，每冊(cè)書都有l(wèi)etters and sounds部分，根據(jù)這部分安排的字母和字母組合，總結(jié)出自然拼讀規(guī)律，讓孩子們根據(jù)規(guī)律從自己已學(xué)詞匯中尋找符合規(guī)律的單詞，進(jìn)行歸類，自然而然地在聽說過程中掌握拼讀規(guī)律，能夠做到大部分單詞見到單詞會(huì)拼，根據(jù)讀音會(huì)寫。像字母u在單詞 bus、cup、sun、mum中的發(fā)音相同，讓孩子們跟讀兩邊，很快就能找到規(guī)律，并按照規(guī)律繼續(xù)拓展新單詞進(jìn)行訓(xùn)練。

三、利用詞匯卡片，展開多彩學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的思維從以具體形象為主逐漸向抽象邏輯思維過度，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與他們的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。利用詞匯卡片這一具體形象的東西，展開孩子們多彩的詞匯學(xué)習(xí)之旅，孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，在樂中學(xué)。

以冀教版四年級(jí)上冊(cè)為例，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)Unit 1 The Clothes We Wear時(shí)，利用硬卡紙制作有關(guān)衣服的單詞卡片?？ㄆ叽鐬槭终拼笮。奖愫⒆觽冸S時(shí)拿出來記憶。每張卡片上的內(nèi)容由三部分組成，正面是衣服的簡筆畫和單詞，背面是漢語意思。孩子們可以一個(gè)人拿卡片記憶單詞，也可以分組兩個(gè)人或者三個(gè)人以上玩猜詞游戲、快閃、給單詞分類等。有了單詞卡片，無論是孩子們?cè)趯W(xué)校還是在家里都可以進(jìn)行。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，孩子們?cè)诔鯇W(xué)單詞時(shí)反復(fù)借助卡片來記憶，在掌握到一定程度時(shí)可以相隔較長時(shí)間拿出來再加深印象，這樣從短時(shí)記憶就變成了長時(shí)記憶。

總體來講，通過不同的方式方法讓學(xué)生在快樂中高效學(xué)習(xí)一定數(shù)量的單詞，對(duì)他們的聽、說、讀、寫都有很大的幫助。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)嘗試、總結(jié)和反思，使詞匯學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生們的難題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《麗聲格瑞叔叔自然拼讀法》.Craig Wright & Julia Chang? Wright.

[3]王海英主編.《小學(xué)生心理素質(zhì)教育——教師用書》.