新高考背景下高中英語教學策略

周莉

摘 要：黨的十八屆三中全會正式確定開展新高考改革，并在此之后推出了一系列重要內(nèi)容。在新高考背景下，高考制度在內(nèi)容上進行了一定的調(diào)整，強調(diào)考察學生的綜合能力，這便為高中教育階段的各科教師提出了新的教學要求[1]。本文就新高考背景下的高中英語教學策略展開探討，以期順應(yīng)時代的發(fā)展腳步，不斷探索與改進新高考改革的內(nèi)容與思路。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語;教學策略

《普通高中英語課程標準（2017版）》中明確指出：高中階段的英語教學應(yīng)為學生的終身英語學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習能力、思維品質(zhì)、文化意識與語言能力，實現(xiàn)人文性與工具性特點的融合統(tǒng)一。由此可見，高中英語對學生的未來發(fā)展有著不可或缺的地位。在新高考背景下，教師要積極滿足改革的具體要求，通過探索與創(chuàng)新教學方法，提升學生的英語學習能力。

1、新高考背景下高中英語教學改革的必要性

新高考改革的關(guān)鍵點就在于這個“新”字，也正是這個“新”字，要求高中英語教學必須進行改革。因為在面對新事物時，是不能采取一成不變的方法來進行解決的，這不僅會嚴重打擊學生的學習積極性，對時代的發(fā)展需要也是無法滿足的。新高考改革是國家相關(guān)部門在綜合不同方面基礎(chǔ)的情況下提出的，具有明顯的科學性、嚴謹性、前進性特點，在面對高中英語這一學科時，強調(diào)培養(yǎng)與考查學生的綜合能力[2]。并且英語屬于一門語言學科，要想學生擁有良好的學習能力，便要引導其學會積累與運用。另外當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，國家間的交流也越來越頻繁，而英語作為聯(lián)合國公認的通用語言之一，學生若能做到對英語知識的良好把握與運用，對學生及國家未來的發(fā)展均有著十分重要的意義。

2、新高考背景下的高中英語教學策略

（1）明確學科價值，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

基于對歐美等發(fā)達國家及地區(qū)素養(yǎng)條目的合并與梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)，合作、溝通、國家理解與跨文化等均為各國素養(yǎng)的共識，因此在高中英語學科建設(shè)中，應(yīng)指向上述素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。同時學生在未來會選擇不同的發(fā)展方向，并面臨各異的際遇，而要想使其更好的傳播中國文化與汲取各國文化精華，便需要開展有效的英語學習。另外良好的英語水平也是學生未來參加科技創(chuàng)新與知識創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，可使其在信息全球化、經(jīng)濟全球化的社會背景下實現(xiàn)更好的生活。并且《高中英語課程標準》對學生思維品質(zhì)、學習能力、文化品格及語言能力等能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，強調(diào)促進其人文性和工具性的統(tǒng)一，需要教師幫助學生進一步夯實語言基本技能與知識，形成良好的語感與語言意識，使其跨文化交流能力進一步提升。

（2）創(chuàng)新教學方法，引導學生自主學習

新修訂的《高中英語課程標準》指出，高中英語課程的學習活動觀與內(nèi)容主要包括語言知識、語篇類型、主題語境、學習策略及語言技能六個要素，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其中學習策略的有效實施，對學生思維能力、學習能力的培養(yǎng)有重要意義，需要教師加以重視。對此，在實際教學當中，教師應(yīng)幫助學生運用不同的學習策略，在有效的溝通與交流下，構(gòu)建各類文本[3]。而如何引導學生運用不同的學習策略，就需要教師將學習策略同語言教學相融合，有意識的鼓勵、引導學生嘗試不同的學習策略，最終找到適合自己的學習方法。但教師在這一過程中應(yīng)清楚地意識到，培養(yǎng)學生運用學習策略不僅需要對策略本身有一個良好的把握，更重要的是培養(yǎng)學生的策略意識，需要在訓練、強化學習策略的過程中提高學生的自主學習能力，指導其把控、規(guī)劃學習進程，并學會運用不同的教學資源，實現(xiàn)對學習效果的反思，進而做到真正意義的自主學習。

（3）設(shè)計學習活動，加深學生學習理解

除了要進行英語理論知識的課堂講解外，教師還應(yīng)積極組織相關(guān)的英語學習活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐、學習理解與遷移創(chuàng)新的技能，進一步發(fā)展學科的核心素養(yǎng)。同時上述技能也是英語學習活動的主要類型，其中學習理解類的英語學習活動又包括基于語篇的獲取、梳理、注意、感知、整合、概括等活動;應(yīng)用實踐類的英語學習活動則包括深入語篇的分析、判斷、描述、闡釋、運用、內(nèi)化等活動;遷移創(chuàng)新類的英語學習活動包括超越語篇的想象、創(chuàng)造、論證、推理、評價、批判等活動[4]。在開展這些英語學系活動時，不僅要求學生應(yīng)開展淺層學習，還應(yīng)不斷挖掘其中的深層價值，進而培養(yǎng)學生的語言技能與語言知識，并在不斷探索文化內(nèi)涵的同時，對文化的異同進行比較，形成積極向上的價值觀與情感態(tài)度。學生還可嘗試在新的語境下運用相關(guān)的文化知識與語言，并表達出自身的個性化想法與觀點，實現(xiàn)對問題的有效分析與解決。

（4）采用多元評價，完善評價體系

新高考改革的不斷深入要求教師不可再使用傳統(tǒng)的評價方式，應(yīng)采用多元化的評價方式，實現(xiàn)對學生及教學成果的多方位評價，構(gòu)建完善的評價體系。筆者認為，高中英語教學可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，因為終結(jié)性評價更傾向于對學生思維過程、語言運用能力的考查，但對學生的文化品格、思維品質(zhì)沒有太多的考慮，因此在設(shè)置習題或是考試中，要著重設(shè)計一些主觀性較強的題目，讓學生充分表達自己的想法。另外也可借助網(wǎng)絡(luò)展開生生互評、師生互評、學生自評等，引導學生發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語：如今，教育正經(jīng)歷由知識積累向素養(yǎng)構(gòu)建的發(fā)展過程，也就是說，教育界正致力于培養(yǎng)綜合性人才。隨著新高考背景的持續(xù)深入，教師應(yīng)通過明確學科價值、創(chuàng)新教學方法、設(shè)計學習活動、采用多元評價等手段，實現(xiàn)高中英語的有效教學，并促進學生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉穎.新高考背景下對于高中英語教學的點滴思考[J].學周刊，2019（18）：75.

[2]張國輝.新高考改革背景下高中英語教學策略探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：122.

[3]李新星.“新高考”時代下高中英語課程教學策略探究[J].英語教師，2018，18（05）：49-53.

[4]陳新忠.新高考背景下的高中英語教學改革[J].中小學管理，2017（09）：14-15.