淺談微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

馮天行

摘 要：現(xiàn)如今，微課教學已經(jīng)在高中信息技術(shù)教學中普遍應(yīng)用，極大地提高了教學水平?；诖?，本文以微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用為研究對象，主要介紹了微課在高中信息技術(shù)教學中的重要性，而且提出了微課在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學;應(yīng)用

信息技術(shù)學科在高中階段是學生的必修課，而在新課改背景下，越來越多的高中信息技術(shù)教師在教學中已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，開始采用微課的教學方式，這樣有利于提高教學水平，進而更好地促進高中信息技術(shù)教學。

一、微課在高中信息技術(shù)教學中的重要性

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習熱情

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是高中信息技術(shù)教學的主體，學生的學習狀態(tài)是長期被動接受。該教學模式，不僅難以激發(fā)學生學習熱情，而且很難加深學生對信息技術(shù)知識的記憶和理解。但是高中信息技術(shù)教學在教學中應(yīng)用微課，使傳統(tǒng)的教學形勢發(fā)生改變，讓學生在觀看微課過程中可以學習教學知識，而且結(jié)合自身的實際學習情況，在課堂上及時做筆記。該以學生為課堂教學主體的教學模式更加有助于調(diào)動學生學習積極性。并且課下，教師可以鼓勵學生運用微課鞏固課堂上教師講授的教學內(nèi)容，使學生更加深刻的理解信息技術(shù)知識。

（二）拓寬學生的知識視野

教師利用微課的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，合理制作教學視頻，這樣可以使學生學習到更多的知識，拓寬學生的知識視野。并且高中信息技術(shù)教師在教學中可以運用微課，將信息技術(shù)教學和其他學科的教學相連，從根本上實現(xiàn)不同學科之間的相互融合，為學生構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識體系，提高學生的綜合素質(zhì)。除此之外，利用微課教學，在課后延伸信息技術(shù)教學，這樣有助于建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。

二、微課在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的有效措施

（一）更新微課教學設(shè)計

就高中信息技術(shù)教學來講，要想構(gòu)建高效的課堂，必須要充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體地位，根據(jù)實際教學情況，對微課教學設(shè)計進行不斷的更新，主要包括知識延伸環(huán)節(jié)以及新課導入環(huán)節(jié)等等。對于高中信息技術(shù)教師而言，在教學過程中必須要緊緊抓住教學重難點，對微課教學進行科學的安排，利用多媒體教學設(shè)備將微視頻播放出來，而且加入一些生動有趣的內(nèi)容，這樣不僅優(yōu)化教學資源，而且延伸課堂教學。[1]當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高中信息技術(shù)教師必須要緊緊抓住教學重難點，使微課教學的各項優(yōu)勢得到全面發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學習、邏輯思維以及獨立思考能力。通過合理運用微課，不只是局限于課堂教學，而是應(yīng)該將課后復習和課前預習相結(jié)合，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，將學生從以往被動接受知識的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動學習知識，這樣在很大程度上可以是學生在解決實際問題時靈活運用所掌握的知識。

（二）運用微課教學方式突破教學重難點

在原來的教學模式中，難以科學的歸納總結(jié)知識，教學質(zhì)量不高，學生缺乏自主學習的能力，教學在教學方面有很大的難度，不能使學生充分理解教學重難點。在新時期，高中信息技術(shù)教師在教學中采用的教學模式必須要及時跟上時代的發(fā)展變化，通過微課的教學方法介紹教學重難點，這樣不僅可以使學生正確理解教學重難點，大大的提升教學水平，而且提高教師的專業(yè)素質(zhì)。并且對于高中信息技術(shù)教師而言，在教學過程中必須要嚴格的篩選教學內(nèi)容，盡可能選擇質(zhì)量相當高的多媒體教學課件，也可以自己制作有關(guān)的教學視頻。除此之外，課下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送制作完成的教學視頻，這樣便于學生課后復習，讓學生鞏固教學重難點知識。[2]學生只有真正做到課前預習、課堂教學以及課后復習，才可以加強學生自主學習的意識，讓他們可以主動參與到教學活動中。

（三）促進實踐和理論的相結(jié)合

與傳統(tǒng)教學模式相比之下，微課具有顯著優(yōu)勢，每個教師對微課的掌握程度是有所區(qū)別的，將二者相結(jié)合，可以激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量。高中信息技術(shù)教師通過對課堂組織進行合理的設(shè)計，結(jié)合學生的實際學習情況劃分成多個小組，確保各個小組成員之間都可以始終保持相同的水平，這樣既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，可以確保微課教學正常開展。并且教師在微課實際教學情況的基礎(chǔ)上，可以對每個教學知識點進行精細化，深入的講授，進而獲得顯著的教學效果。[3]更加重要的事，教師必須要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，促進實踐與理論的相結(jié)合，留出足夠的教學空間讓學生自主學習，合理采用教學方式，以提高學生學習效率。譬如教師在教授“VB程序設(shè)計中”，教師便可以通過微課將VB程序設(shè)計的步驟以及能解決的問題對學生進行視頻展示，學生鋼開始可以仿照視頻的步驟進行操作，在熟練操作后，便可以自己自己對vb程序加以設(shè)定來解決想要相應(yīng)的問題。

結(jié)語：

總而言之，高中信息技術(shù)教師在教學中應(yīng)用微課，其優(yōu)勢是非常顯著的，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學水平。在這樣輕松活躍的教學氛圍下學生自主學習，除了可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力，可以加強學生自主學習意識，為學生今后的學習以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]郭允強.微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（28）：168+167.

[2]曹紅英.微課在高中信息技術(shù)教學中的主要應(yīng)用探究[J].信息記錄材料，2019，20（07）：219-220.