摘要：思想政治教育是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。人才的培養(yǎng)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思想政治教育也是必須的，德才兼?zhèn)洳攀桥囵B(yǎng)學(xué)生成為人才的必須條件。作為教師或者作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，制定適合大學(xué)生發(fā)展的教育路線。本文就新時(shí)期高校教育工作情況以及如何提高教育工作實(shí)際效率做出思考探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)生；思想政治教育

大學(xué)生多數(shù)都已成年，具有較強(qiáng)的個(gè)性思想，并且有一定的獨(dú)立性。這個(gè)階段進(jìn)行思想政治教育很必要卻有很大的難度，大學(xué)生作為國家未來崗位的最大需求者，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育工作是各個(gè)高校的基本重心。高校應(yīng)重視大學(xué)生的思想政治教育培養(yǎng)既有較強(qiáng)專業(yè)水平又擁有高素質(zhì)的強(qiáng)者，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

1 新時(shí)期高校思想政治教育工作現(xiàn)狀

1.1 高校對(duì)思想政治教育工作重視程度不夠。

普遍在各高校都會(huì)開設(shè)《思想道德修養(yǎng)》這門課程，作為校園公修課，部分學(xué)校把其作為考試課而部分學(xué)校是把其作為考查課。考查課是開卷考試的形式，因此學(xué)生大多不會(huì)重視這種課程。也以此看出學(xué)校師生對(duì)加強(qiáng)思想道德水平的教育內(nèi)容不夠看重，而任課教師也僅僅是以完成教學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)，沒有根本落實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德水平的任務(wù)，學(xué)生也是為獲得學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí)。在思想政治教育中，從教師的教到學(xué)生的學(xué)都沒有達(dá)到要求，主要還是高校對(duì)此方面的教育工作不夠重視。

1.2 教學(xué)方式單一。

首先，學(xué)校方面下達(dá)具體的教育目標(biāo)。大學(xué)生作為心智成熟，思想獨(dú)立的群體，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，且學(xué)習(xí)方式偏與網(wǎng)絡(luò)化具有自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高校應(yīng)做出合適的教育策略，以提高教育成效。但是往往大部分大學(xué)思想教育教師與學(xué)生交流甚少，沒有創(chuàng)新型的多樣教學(xué)方法，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這也是新時(shí)期高校脫節(jié)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺囊蟮脑蛑弧?duì)于抽象的思想教育，要達(dá)到教育的效果需要的不僅僅是理論知識(shí)，教育者對(duì)于自己在教學(xué)方式和教學(xué)理念上的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)進(jìn)行深刻思考改變現(xiàn)狀。

1.3 缺乏較強(qiáng)的師資力量且教學(xué)效果不樂觀。

從上文的問題分析中指出，部分高校對(duì)思想政治相關(guān)的課程安排為考查課甚至為選修課。由此看出，進(jìn)行思政教育的力度不強(qiáng)，那必定這門課程的師資隊(duì)伍小，大學(xué)生自身有明確的思想認(rèn)知，后期沒有強(qiáng)勁的教學(xué)內(nèi)容根本達(dá)不到建立新的道德準(zhǔn)則的效果。

2 影響大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性的主要原因

任何一項(xiàng)教育工作的進(jìn)行都要制定有針對(duì)性的計(jì)劃，找出影響教育效果的根本原因才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。

2.1 思想政治工作不切實(shí)際。

高校的一切教育工作安排都是緊跟教育部提出的教育目標(biāo)而制定的。但是盲目跟風(fēng)，教育內(nèi)容不適合本校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就一定達(dá)不到教育的目標(biāo)。例如，專科生和本科生統(tǒng)稱為大學(xué)生，但是不同類型的學(xué)生有不同的思想素質(zhì)特點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)選用不同的方法。相較于本科生，?？粕膶W(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生的素質(zhì)水平也相差很多，在進(jìn)行思想政治教育工作中可能更具難度，所以針對(duì)這兩個(gè)人群要實(shí)行不同的教育計(jì)劃。再者，教育者在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)過于死板，以記憶關(guān)于思想教育的規(guī)則為主而忽略了進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。脫離學(xué)生人格心理特點(diǎn)實(shí)際的教學(xué)是蒼白無力的，作為一個(gè)有主管思想的大學(xué)生來說，更需要能真正幫助自己進(jìn)步的教導(dǎo)。

2.2 教育者思想政治意志不夠堅(jiān)定。

在變化多端的社會(huì)背景下，思想政治意志逐漸淡化。作為教育者，部分任課教師的意志也不夠，單單能依靠書本的理論知識(shí)說教，卻不能從深處打動(dòng)人心。為人師表，教師的行為往往都在無形中影響并改變著學(xué)生。因此，教師自身的道德水平和政治素養(yǎng)也在教育過程中起著制約作用。

2.3 學(xué)生價(jià)值取向變化迅速。

從最初低級(jí)的受教育階段，教師就在教授學(xué)生良好的思想態(tài)度和建立正確的三觀。在進(jìn)入大學(xué)后，周圍的環(huán)境多樣化，與社會(huì)的接觸增多，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在被之前嚴(yán)格的校規(guī)約束突然放松，更容易被外界事物吸引，思想易被錯(cuò)誤引導(dǎo)，價(jià)值取向也變化迅速。隨已成年，但是人生的每個(gè)階段都離不開學(xué)習(xí)和受教育，大學(xué)初期的思想政治教育必定是有難度的，若是學(xué)生本身思想態(tài)度不端正并且價(jià)值取向出現(xiàn)不同程度的偏差，其教育工作更是難上加難。

3 如何提高大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性

3.1 強(qiáng)大教育的隊(duì)伍。

任課教師在教育隊(duì)伍中起主導(dǎo)作用，還需要學(xué)生班委等非必要人員的輔助參與。把加強(qiáng)思想政治教育的工作宣傳落實(shí)到位，聘用能力突出自身素質(zhì)良好的專業(yè)教師，以班委干部的力量吸引更多的學(xué)生參與到思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)中。采取合理的措施加強(qiáng)工作隊(duì)伍，培養(yǎng)素質(zhì)知識(shí)水平都達(dá)標(biāo)的人才。

3.2 重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助緩解負(fù)面因素。

鼓勵(lì)教育，包括精神和物質(zhì)的鼓勵(lì)。某些教師應(yīng)淘汰自己的教條主義思想，在教育活動(dòng)中避免學(xué)生出現(xiàn)極端傾向。要達(dá)到一定的教育成效，并且長期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，正面鼓勵(lì)不失為一種好辦法。根據(jù)對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)的充分分析，內(nèi)心都渴望自己被他人重視，得到認(rèn)可，在有困難的同時(shí)能得到幫助。在日常課堂中，師生的交流互動(dòng)本就很少，若是能打開學(xué)生心扉就能達(dá)到一定的教育效果。大學(xué)期間，學(xué)生內(nèi)心也擔(dān)負(fù)著未來就業(yè)的壓力。負(fù)面情緒的緩解也離不開思想上的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛，必定也能真誠相待。也能側(cè)面降低教師的教學(xué)難度。

3.3 創(chuàng)新觀念，創(chuàng)造豐富的教學(xué)課堂。

首先，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅僅局限在教師的講和學(xué)生的聽的層面，課堂上少不了新的活力，才能吸引學(xué)生聽課興趣，成功與手機(jī)爭奪學(xué)生。再者，建立開放超前的思維。準(zhǔn)確把握思想政治教育的未來走向，向?qū)W生傳輸更具時(shí)代性，創(chuàng)新性，全方位的思想。打破封閉思想的約束，給學(xué)生自己思想的空間。建立完善的課堂學(xué)習(xí)體系。從老師的評(píng)價(jià)審核制度，注重多方面考查，考試成績限制了學(xué)生的多方面發(fā)展。最后，教學(xué)方法的改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生來說最為熟悉，教師善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科技和多媒體的魅力作為學(xué)習(xí)媒介。知識(shí)的傳輸不僅僅是在課堂學(xué)習(xí)中，利用聊天軟件進(jìn)行互動(dòng)交流也是個(gè)好辦法。

3.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)期層次性。

大學(xué)的四年，每一年都是新的開始，要面臨新的任務(wù)，也逐漸面臨著巨大的心理壓力。教師在每個(gè)不同的學(xué)年都應(yīng)該制定相匹配的教學(xué)方法并且要開放學(xué)生思維。整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的層次性及每個(gè)層次的個(gè)體差異性都是不可忽略的因素。教育更成熟的群體就要用更成熟的制度體系，思想政治教育工作者要用全面的眼光審視自己的教育體系，為提高大學(xué)生思想政治教育效果竭盡全力。

4 結(jié)束語

新時(shí)期的思想政治教育工作還沒有達(dá)到教育部制定的目標(biāo)，各個(gè)類層的高校還存在著從課程設(shè)置到教師安排中不同的缺陷問題。大學(xué)生作為即將投入到社會(huì)主義建設(shè)中的一份子，既要有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也要有較強(qiáng)的思想道德政治修養(yǎng)作為基礎(chǔ)條件。高校應(yīng)充分改善自己的教育體系，讓大學(xué)生能通過受此種教育提升自己。

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[3]張仁芳論新時(shí)期黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育的改革與創(chuàng)新山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（3）12-15.

作者簡介：

王海波（1962.09-），男，漢族，高級(jí)工程師，主要從事思想政治教育研究。