彭佑新

眾所周知，每個(gè)學(xué)生之間因?yàn)榘l(fā)展水平、興趣愛(ài)好存在差異，因此，對(duì)同一事物也會(huì)存在不同的理解和認(rèn)識(shí)程度的差異。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣實(shí)施以學(xué)生為主體，兼顧個(gè)體差異，教師為主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性教學(xué)呢？我和幾個(gè)同事鎖了定研究方向---依托差異性預(yù)習(xí)學(xué)案，抓好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)工作，向自主預(yù)習(xí)要質(zhì)量！讓差異性預(yù)習(xí)展現(xiàn)其魅力！

一、讓無(wú)聲世界變有聲

教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生獲得不同層次的知識(shí)。通過(guò)差異性預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，我個(gè)人認(rèn)為：利用差異性預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生學(xué)到超層次的知識(shí)，尤其是特殊教育對(duì)象。

在我所教學(xué)的七（9）班中有一位天生聽(tīng)力障礙的女同學(xué)，其父母不愿意把自己的孩子放到特殊教育學(xué)校接受教育;可是課堂上這位女同學(xué)根本無(wú)法聽(tīng)清楚老師的教學(xué)內(nèi)容，我們課題組研究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)之后，同學(xué)們把每天的預(yù)習(xí)情況在QQ群里匯報(bào)，該同學(xué)可以把其他同學(xué)在QQ群里的語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文本形式，向其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了她聽(tīng)力上的不足。此時(shí)她還可以通過(guò)QQ群向同學(xué)們求助當(dāng)天的疑難問(wèn)題，每次看到她的提問(wèn)，都有許多熱心的同學(xué)幫助解決，QQ群里成了這位聽(tīng)力缺陷的同學(xué)的交流天地，大大的拉進(jìn)了她和同學(xué)之間的距離，這位女同學(xué)數(shù)學(xué)期末考試還考了132分呢！這對(duì)特殊學(xué)生做特殊指導(dǎo)，兼顧各了不同情況的學(xué)生，讓她的世界充滿(mǎn)了文字聲音。

二、.增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生;凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！庇纱?，面對(duì)這種問(wèn)題和這樣一個(gè)相對(duì)較大的弱勢(shì)群體，因此從2017年4月課題組開(kāi)始確定《初中數(shù)學(xué)差異性預(yù)習(xí)》課題研究，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生輕松學(xué)，老師輕松教！

案例：王xx ，男，現(xiàn)九年級(jí)（8）班學(xué)生，2017年9月從貴陽(yáng)某校轉(zhuǎn)入我校。這是一個(gè)沉默寡言不容易引起別人注意的大男孩。學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)150分的滿(mǎn)分，只能考50分左右（八年級(jí)上期）。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通了解，最主要的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且基礎(chǔ)不好，再加上父母忙于打工掙錢(qián)沒(méi)時(shí)間管他，得不到關(guān)心，久而久之成績(jī)落后導(dǎo)致有自卑感。

針對(duì)王xx 的情況，用常規(guī)的談話(huà)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫他建立起良好的自信，其他工作才能開(kāi)展。讓他能夠體驗(yàn)成功。我把培養(yǎng)他良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：

（1）師生共制計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。以我們課題研究中編輯的《初中數(shù)學(xué)差異性預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步預(yù)習(xí)的一般步驟：①讀：細(xì)讀書(shū)本，先將課本上的內(nèi)容粗讀一遍，初步了解所學(xué)內(nèi)容然后再反復(fù)細(xì)讀，把基本概念弄明白，對(duì)于較難理解的概念應(yīng)反復(fù)讀。②思：勤思考，借助《預(yù)學(xué)案》及課本上的想想、議一議、公式、法則、定理等問(wèn)題積極思考和體會(huì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？并弄清楚這部分內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，這樣有利于自己去發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，好及時(shí)“查缺補(bǔ)漏”。對(duì)難以理解的地方作出標(biāo)記，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。③做：解決《預(yù)學(xué)案》及書(shū)本上的課后練習(xí)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解來(lái)解答，以便檢查自己預(yù)習(xí)的效果情況。

（2）強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步進(jìn)行。他身基礎(chǔ)就較為薄弱，如果一下子提太多要求，那么可能無(wú)法完成，自然想到放棄。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)：

①教給“科學(xué)的預(yù)習(xí)方法”，并提出預(yù)習(xí)的基本要求，讓他能夠知道這節(jié)新內(nèi)容講的是什么。例，閱讀課本p46-48 能說(shuō)出本節(jié)講的是如何解一元一次不等式的一般步驟。

②在①環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，讓他嘗試歸納預(yù)習(xí)的內(nèi)容共有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及預(yù)習(xí)中遇到的困惑。并指導(dǎo)他完成幾課的預(yù)習(xí)，再放手讓他自己歸納總結(jié)，在課前有意識(shí)地聽(tīng)聽(tīng)他的想法，在課堂上有意識(shí)地請(qǐng)他發(fā)言，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心。

③從《預(yù)學(xué)案》中選取“典型”可以覆蓋整節(jié)知識(shí)點(diǎn)的題目，引導(dǎo)其大膽嘗試解決或上臺(tái)講解的表演形式來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

隨著自信心的增強(qiáng)，針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功并幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，王xx 同學(xué)不僅數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提升（九年級(jí)第二次月考中數(shù)學(xué)150分滿(mǎn)分，他考了109分），就連其他科目也有了進(jìn)步！這就是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)上助他生一臂之力，增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)自信心。

讓教師教學(xué)有的放矢

在課題組對(duì)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異性預(yù)習(xí)的探究》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們更深刻的理解了皮亞杰曾所說(shuō)：“你教什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！苯處熤挥袑?duì)學(xué)生的想法和困難有具體了解，才能有效地設(shè)立目標(biāo)，更大程度地幫助學(xué)生化難為易，掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們課題組形成了一套教學(xué)策略（1）假若我班有48個(gè)學(xué)生，其中學(xué)困生有12個(gè);那我就把全班學(xué)生平均分成8個(gè)小組，每小組6人，再把這12個(gè)學(xué)困生按各小組實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，并在每小組選取一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)（協(xié)助老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)管） （2）要求每天預(yù)習(xí)完成后家長(zhǎng)簽字 ?（3）每天組長(zhǎng)檢查，教師抽查，按時(shí)檢查，促其習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦發(fā)現(xiàn)做得不好的及時(shí)采取補(bǔ)救措施 ?（4）在剛開(kāi)始，教師在每堂新課之前，以小組為單位匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每位學(xué)生都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，匯報(bào)的主要內(nèi)容是：本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，哪些地方比較難掌握，哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)等，在小組匯報(bào)之后，針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況，教師適時(shí)調(diào)整方案，針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為難掌握的地方重點(diǎn)點(diǎn)撥，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)懂了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教師也能有的放矢地進(jìn)行講解，提高課堂效率。由于每個(gè)小組都要匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，從而促使學(xué)生都能自覺(jué)預(yù)習(xí)。久而久之，即讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也使得老師的教學(xué)有的放矢。

總之，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研究培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，根本滿(mǎn)足不了未來(lái)的需要。埃德加.富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。