淺談分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王健光

摘要：由于學(xué)生之間的個體差異 ，現(xiàn)在為了滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)，推薦教師實施分層教學(xué)。為了提高學(xué)生的積極態(tài)度、綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加教學(xué)實踐活動。準(zhǔn)確分析每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且以此進(jìn)行分層教學(xué)，從根本上做到“因材施教”。本文闡述了分層教學(xué)的概念和現(xiàn)狀，提出四種分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中教學(xué);化學(xué);應(yīng)用

化學(xué)這門課程在初中教學(xué)中作為一門新學(xué)科很容易引起學(xué)生的好奇心理，在老師有意的引導(dǎo)下教學(xué)效果必然會很好?？鬃又鲝垺虿氖┙獭鋵嵕褪歉嬖V我們個體間存在差異，實施分層教學(xué)法的目的就是能讓每個學(xué)生都得到針對性的指導(dǎo)和開發(fā)。教師可以通過“ 分層教學(xué)法”的方法激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望與熱愛。

一.分層教學(xué)概念與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)能解決在素質(zhì)教育中學(xué)生的個性化差異問題，以‘因材施教’為基礎(chǔ)，以課程教材為輔助進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)是從傳統(tǒng)教學(xué)中衍生出的一種新的教學(xué)模式，它的工作重點在“ 分層”二字。 具體分層則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對課本知識的掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為參考分為不同的小組。 然后根據(jù)學(xué)生的特點制定針對性教學(xué)計劃和方案，這樣可以使教學(xué)工作的開展更加具有針對性，可以關(guān)照到絕大部分學(xué)生，從而使教學(xué)體現(xiàn)出更好的效果。

1.2分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

上面分層教學(xué)的概可以念體現(xiàn)出這種教學(xué)方法的針對性很強(qiáng)，可以切實關(guān)照到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)真正的因材施教。在以往的化學(xué)課里，老師將教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，這其實也是分層教學(xué)理念的滲透表現(xiàn)，這種現(xiàn)象還體現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中。例如，化學(xué)課上老師對某些知識點的提問，這看似是一個老師與學(xué)生的簡單互動環(huán)節(jié)，實則也包含有分層教學(xué)的理念，因為化學(xué)老師在對不同學(xué)生提問時，問題的難度都或多或少存在差異，這種差異的原因來源于不同 學(xué)生本身對這部分化學(xué)知識掌握程度的不同，并且當(dāng)老師把問題拋出后還可以激發(fā)學(xué)生的動腦能力，及時調(diào)動他們的大腦來尋找問題的答案。這種常見的課堂提問，不僅考察了學(xué)生對知識點的掌握情況，同時還吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，這種提問環(huán)節(jié)的設(shè)計就是分層教學(xué)理念的實際應(yīng)用體現(xiàn)。另外，有些化學(xué)老師在布置課后化學(xué)作業(yè)時也是按照生對課堂知識的不同掌握程度來安排的，這也是分層教學(xué)理念的滲透路徑。

二、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

2.1學(xué)生進(jìn)行分層

開展這種教學(xué)方法前，老師首要工作就是將學(xué)生按照分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以及習(xí)慣進(jìn)行分層，初中生正處于青春期，心理素質(zhì)比較弱，一定要保護(hù)好他們脆弱的心靈和自尊心，讓他們知曉這種分層不是成績分層。 另外，老師還要加強(qiáng)不同層次等級的學(xué)生之間的交流互動，促進(jìn)教學(xué)工作的全面開展，這樣有利于學(xué)生之間優(yōu)缺互補(bǔ)。

2.2針對性地分層備課

針對分好層次的學(xué)生，老師也需要制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)和計劃，在備課中要針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)修改備課內(nèi)容。 老師是教學(xué)過程中的一個重要角色，要想順利開展教學(xué)活動，老師需要精心備課，重視分層備課。 在新課改的背景下，老師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的是朋友。 新課標(biāo)中更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性，鼓勵學(xué)生要更多的參與教學(xué)工作中，所以老師的備課過程也需做出變化和調(diào)整，順應(yīng)新課標(biāo)的要求和時代趨勢。 傳統(tǒng)的備課則是老師對課本內(nèi)容的總結(jié)和升華，主要是扎根于課本，而現(xiàn)在老師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點調(diào)整備課內(nèi)容，比如針對第一層次的學(xué)生，老師在備課中要多加入一些升華和引申的教學(xué)內(nèi)容;對于第三層次的學(xué)生，老師在備課中可以不設(shè)置引申內(nèi)容，重點鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，多強(qiáng)調(diào)課本基礎(chǔ)，這樣不但便于學(xué)生理解，還可以不同程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)生分層交流

化學(xué)這門課程實踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行實驗教學(xué)，所以老師要從一位講師轉(zhuǎn)變成一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自行開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，老師就要將自己作為一個正在探索知識的學(xué)生與學(xué)生共同探討課堂內(nèi)容。課堂上將所有學(xué)生進(jìn)行分組，組織起小組之間的競爭，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到競爭壓力。同時要多進(jìn)行實驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果落在實處，以此鞏固學(xué)習(xí)成果;還要有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)時代接軌，使學(xué)生在各種新事物的影響下發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)能力和思維的活躍程度。

2.4分層次布置作業(yè)

老師需要在平時課堂上做好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄，以學(xué)習(xí)情況的不同為學(xué)生布置不同的課下作業(yè)，鍛煉學(xué)生的自主探索能力和學(xué)習(xí)的積極性。課堂上同樣要以小組為單位，以小組的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課堂任務(wù)，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)新知識并發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，在實踐中彌補(bǔ)知識在實踐中的不足，讓知識落在實處，使學(xué)生每解決一個問題都會產(chǎn)生成就感，以課堂學(xué)習(xí)成果與生活實際做比對進(jìn)行自發(fā)分析自己知識上的不足，在這種教學(xué)方法的潛移默化的影響下學(xué)生會慢慢的感受到學(xué)習(xí)的重要性。這樣才可以激發(fā)出學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，老師教學(xué)時也會變得越來越輕松。

三、分層教學(xué)應(yīng)用的重要性

教師應(yīng)充分重視分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，世間的事物不盡相同，個體差異普遍存在，這要求教師在教學(xué)過程中不能一味地使用同一種方式面對不同的學(xué) 生。在教學(xué)過程中，針對每一個學(xué)生，能切實地做到具體問題具體分析，采取具有個性化特色的教學(xué)手段，為每一個學(xué)生制定專有的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，進(jìn)行積極有序的調(diào)整，在保證學(xué)生成績的穩(wěn)步提升情況下，完成最終的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

老師們應(yīng)當(dāng)正視目前教學(xué)中的‘生搬硬套’這一問題，不斷探索創(chuàng)造新的、符合目前學(xué)科特點和課堂要求的教學(xué)方法，落實新課改的要求，以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)輔助作用。

如果分層教學(xué)法在教學(xué)中能夠普及，不僅僅只是會涌現(xiàn)出各種各樣的社會新標(biāo)準(zhǔn)型人才，教師的工作量會下降，整個社會的風(fēng)氣也有極大可能性會發(fā)生很難估測的改變。分層教學(xué)會完全改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，充分的開發(fā)孩子們的大腦，并且為社會以及科技的發(fā)展產(chǎn)生極大的推動力，完全能讓中國在未來短時間內(nèi)一躍成為世界第一大國。

參考文獻(xiàn)

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