付麗平

摘要：小學中段語文教師在課堂教學中首先要激發(fā)學生在語文課堂中對閱讀學習的興趣，增進學生在閱讀課堂中的感知，才會通過閱讀教學的形式不斷豐富學生的情感感悟，讓學生在閱讀中能夠陶冶情操。此外，教師在語文課堂教學中同樣要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓學生通過閱讀能力的提升不斷的增進自己的文學素養(yǎng)，教師在課堂中要為學生的閱讀學習營造良好的課堂氣氛，才能促進中斷小學生在閱讀課堂中能力的提升.本文以簡單的敘述形式講述了中段小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀學習思路的方式。

關鍵詞：小學語文；中年級；學生；閱讀能力；培養(yǎng)思路

前言：

教師在課堂教學中要肩負起自己在語文學習中的責任和義務。要不斷的在小學語文教學中培養(yǎng)學生的基礎語文學習中能力，要不斷的在教學中創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生在教學中清晰學習思路。此外，教師要重視在小學語文課堂中的閱讀教學，要在教學的過程中采用不同的教學方式，讓學生在語文課堂的學習中掌握基礎的語文閱讀學習方式。在教學中教師也要注意教學形式的更新，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀學習思路，讓學生逐漸的增強閱讀學習的效果和成績。

以學習興趣，促進學習思路

在語文課堂教學中培養(yǎng)學習形成閱讀學習的思路，首先在教學中要讓學生對閱讀學習的過程產生強烈的學習興趣，在教學中教師通過對教學方式的更新，讓學生對教師在課堂中使用的教學方式和在課堂中的教學內容產生強烈的興趣，這樣學生才會主動的在閱讀課堂中參與閱讀學習，有助于教師在閱讀教學中教學活動的開展，教師以語文教學的課堂教學過程為依托，讓學生逐步的形成閱讀學習思路，有助于學生閱讀學習習慣的培養(yǎng)[1]。

例如：在教學《胡蘿卜先生的長胡子》的課堂中，教師為了在教學中活躍課堂中的教學氣氛，啟迪學生在閱讀學習中的興趣，教師可以讓學生在閱讀中通過分角色的朗讀的形式完成對課文內容的初步了解。讓學生分別在閱讀中扮演不同的角色，進行有感情的課文朗讀，就會有效激活學習在閱讀學習中的興趣，讓學生在閱讀學習中主動的學習閱讀方式，教師在學生高度閱讀學習興趣的基礎上，通過教學方式的調整在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生提升閱讀學習的能力，促進學生閱讀學習思路的形成。

二、設置教學疑問，培養(yǎng)學生的閱讀學習思路

中段小學語文教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，主要目的是在課堂教學的過程中讓學生學會思考，掌握基本的語文學習方式.教師在教學那要通過設置教學疑問的方式，促進學生在閱讀中的思考，讓學生帶著教師在課堂中的提問進行閱讀，就會讓小學生的語文閱讀更加閱讀清晰目標，也會讓小學生的語文閱讀更有方向。教師在課堂教學中通過不同教學方式的運用，合理結合語文教學方式，激活學生在課堂學習中的思路，讓學生掌握基本閱讀技，巧綜合提升閱讀能力[2]。

例如：在教學《不懂就要問》的課堂中，教師在教學中要根據(jù)語文課堂中的內容，在教學中設置相應的教學疑問，這樣學生在課堂學習中就會清晰自己的閱讀目標和閱讀目的，根據(jù)教師在課堂教學中的提問學生完成文章的閱讀，教師可以向學生提問“通過文章的學習大家以后在學習中面對問題的時候會怎樣做？”或者“通過文章中內容的學習同學們獲得了一個怎樣的道理？”教師通過適當教學疑問的設置，促進學生在語文閱讀學習中的思考，也會讓學生在閱讀學習中的成果更加的明顯，在語文的閱讀學習中掌握思路。

三、根據(jù)不同考察制度，培養(yǎng)學生的閱讀思路

教師在課堂教學中不僅要讓學生掌握基本的閱讀方式，同時還要根據(jù)課堂教學中的不同要求和不同考查目標，提升學生準確回答閱讀問題的能力。教師在掌握教學大綱要求的基礎上合理的構思教學方式，不斷的在課堂教學中激活學生的文學素養(yǎng)。在課堂教學類教師可以整體把握文章中的內容，在設置相應的考察內容讓學生通過文章內容的閱讀獲取基本的閱讀考試能力，才會讓學生的語文閱讀更具實用性[3]。

例如：教師在語文課堂的教學中重視學生的閱讀能力和閱讀思路的培養(yǎng)，也要注意在教學中根據(jù)教材中的基本考核制度，適當?shù)脑诮虒W中調整在課堂教學方式，才會讓學生在語文閱讀學習中的思路和目標更加的明確。在教學中教師要首先的掌握教學大綱中的要求，不斷的根據(jù)教學大綱中的要求進行教學思路的調整，讓學生在閱讀學習中接受最先進的教學方式，明確最基本的語文閱讀學習目標和思路。教師可以通過文化的閱讀讓學生掌握文章中的基本描寫方式如：擬人。排比等，描寫手法的掌握也會促進學生語文作文學習成績的提示提升。

結語：

綜上所述，小學語文教師在閱讀課堂教學中要根據(jù)不同的課堂教學問題和教學現(xiàn)狀，有針對性地調整閱讀教學的方案。同時要依托小學語文課堂教學中的重點內容活躍課堂教學氣氛，讓學生在課堂學習中養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。教師要積極地為學生的閱讀學習打造輕松愉快的氛圍，讓學生在閱讀課堂學習中不斷的形成閱讀學習思路，教師轉變教學方式制造課堂教學氣氛，依托小學語文教材中的重點內容綜合培養(yǎng)學生在閱讀中的能力，讓學生逐步地形成閱讀學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王全震，申桂彩.淺談誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐及應用[J].中國校外教育，2019（19）：33-34.

[2]李遵華，宋法秀.小學語文閱讀教學存在的問題及策略探討[J].中國校外教育，2019（19）：79-80.

[3]丁立龍，李楠楠.淺析小學語文教學中小組合作學習的應用策略[J].中國校外教育，2019（19）：111+119.