黃志南

摘 要：聾校義務(wù)教育具有一定特殊性，聾校學(xué)生的物理學(xué)科基礎(chǔ)往往較為薄弱，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也更容易犯細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤。因此，教師要設(shè)計(jì)更具趣味性、針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)校本課程，加強(qiáng)對(duì)聾校學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)，幫助聾生夯實(shí)物理學(xué)科基礎(chǔ)。本文將從聾校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)校本課程存在的問(wèn)題切入，探討提升聾校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)校本課程實(shí)效性的策略，希望能為聾校物理教學(xué)改革提供可行建議。

關(guān)鍵詞：聾校教育;中學(xué)物理;校本課程

教師在對(duì)聾生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要更加重視氛圍的營(yíng)造，給聾生創(chuàng)造更多直接接觸實(shí)驗(yàn)器材，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。聾生在聽(tīng)覺(jué)上有難以克服的障礙，因此，教師編制校本課程時(shí)要更加注重聾生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程細(xì)節(jié)化。

一、聾校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)校本課程教學(xué)存在的問(wèn)題

聾校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)校本課程正在悄然發(fā)生變化，但改革過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題。中學(xué)物理課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生必須通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)才能真正達(dá)到理解、掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)但一些教師為了加快課堂教學(xué)進(jìn)程，以演示代替學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)器材的正確用法和實(shí)際功能缺乏正確認(rèn)知。還有一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到聾生的特殊性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中忽視聾生接收知識(shí)的方式與其它學(xué)生不同。例如，一些教師在播放幻燈片過(guò)程中忽視學(xué)生聽(tīng)力差，接收信息的方式主要是視覺(jué)、觸覺(jué)的現(xiàn)實(shí)狀況，切換幻燈片時(shí)速度過(guò)快，許多學(xué)生還沒(méi)有看清幻燈片內(nèi)容便進(jìn)入了下一步驟的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中頻繁出錯(cuò)，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。教師要改變這一狀況，必須從聾生的物理學(xué)習(xí)需要出發(fā)，利用更具針對(duì)性的教學(xué)方法提升實(shí)驗(yàn)校本課程的實(shí)效性。

二、聾校中學(xué)物理趣味實(shí)驗(yàn)校本課程的實(shí)效性探究

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)驗(yàn)情景

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的主要目的是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)某一具體知識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中理解知識(shí)，并掌握該知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法。例如，在講解“體積、質(zhì)量”的概念時(shí)，教師可以先在幻燈片上展示幾個(gè)體積相同但由不同材質(zhì)制成的方塊，然后讓學(xué)生猜一猜：如果將這些方塊全都放在水里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大部分學(xué)生在沒(méi)有理解體積、質(zhì)量的概念前會(huì)認(rèn)為體積相同的物體其質(zhì)量一定也相同，因此這些木塊可能會(huì)全部沉入水底。在學(xué)生作出猜測(cè)后，教師可先不公布答案，而是繼續(xù)進(jìn)行對(duì)比，展示一個(gè)茄子和一個(gè)小鋼珠，然后向?qū)W生提問(wèn)：把茄子和小鋼珠都放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為茄子體積大，所以茄子會(huì)下沉，小鋼珠會(huì)浮在水面上。在學(xué)生作出兩次猜測(cè)后，教師再向?qū)W生展示證實(shí)第一個(gè)猜測(cè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)非常驚訝地發(fā)現(xiàn)有的方塊并沒(méi)有下沉。接著，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行第二組實(shí)驗(yàn)，將茄子和小鋼珠都放在水里，看看誰(shuí)會(huì)下沉。一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)茄子浮在了水面上，于是懷疑是自己手里的茄子有問(wèn)題。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生與其它同學(xué)交換手中的茄子，或是直接找出已有的體積最大的茄子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒(méi)有發(fā)生變化，此時(shí)教師再引入對(duì)體積、質(zhì)量概念的解釋，教學(xué)效果更佳。

（二）采用生活化的教學(xué)方式

現(xiàn)代化教學(xué)媒介是聾校教師進(jìn)行物理教學(xué)的得力助手，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要探討將現(xiàn)代化教學(xué)媒介融入中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法。例如，在講解浮力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先播放一段介紹沉船事故的視頻。如今，網(wǎng)絡(luò)上的微課、慕課教學(xué)資源非常豐富，教師可在微課。慕課平臺(tái)上搜索相關(guān)視頻作為教學(xué)材料。微課、慕課視頻中講解沉船事故時(shí)會(huì)附有對(duì)沉船原理的講解，教師可結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃倒放、快放視頻內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻動(dòng)畫的過(guò)程中，對(duì)物理學(xué)科的興趣逐漸被激發(fā)。一些學(xué)生甚至從視頻內(nèi)容中得到啟示，明白了利用救生圈解救溺水者的原理，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫下與沉船問(wèn)題原理相同的生活現(xiàn)象。利用這種理論與實(shí)際相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到物理知識(shí)并非空中樓閣，而是和自己的日常生活息息相關(guān)的，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）巧用游戲教學(xué)法

中學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要巧妙利用他們的這一性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。例如，教師可在深入講解浮力的相關(guān)知識(shí)后開(kāi)展“造船”比賽，給學(xué)生提供金屬薄片、釘子等工具，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的想象力創(chuàng)造屬于自己的小船。在這個(gè)過(guò)程中必定有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的船放入水中便會(huì)下沉，另一些同學(xué)的船卻能穩(wěn)當(dāng)?shù)仄≡谒嫔?。學(xué)生可能會(huì)向教師求助，此時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生原因，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，探討造船經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)分析他人所造船只的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)船浮在水面上的奧秘。學(xué)生自己探究答案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教師直接講解相比更富有趣味性，學(xué)生的探究能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮出來(lái)。游戲教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，在與同學(xué)合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與感明顯提升，學(xué)習(xí)的目的性也逐漸增強(qiáng)。

綜上所述，物理教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念、工具、方式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，重視聾生的實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)感。還要將物理知識(shí)生活化，達(dá)到深入淺出的效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升聾生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

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