王少青

摘 要：數(shù)學(xué)作為中等?？圃盒５幕A(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著邏輯分析、空間理解、數(shù)學(xué)運算等重要作用，并且隨著中專教學(xué)改革的順利實施，適時的引入多元化的教學(xué)模式，對中專數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。本文從我國中專數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了中專數(shù)學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)模式的現(xiàn)實意義，并分析了中專數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué);教學(xué)模式;多元化;現(xiàn)狀;對策

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是開展多元化教育，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上引入多元化手段來展開知識的講解，促進(jìn)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之滿足于社會對人才的需求，而中專院校作為實踐性人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著技術(shù)教育、思維導(dǎo)入、協(xié)作能力培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)等重任，因此引入多元化的教學(xué)模式勢在必行?，F(xiàn)階段，我國中等?？圃盒５臄?shù)學(xué)教學(xué)還存在較多的問題，如：教學(xué)質(zhì)量不高、個體差異大、教學(xué)模式落后、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，因此必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從多元化教學(xué)模式出發(fā)，轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足于學(xué)生的專業(yè)化需求。為此，我國發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中明確提出：“動態(tài)調(diào)整職業(yè)教育的課程體系，全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”，這不僅為中專數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向，同時也對中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多元化提出了新的要求，所以我們要對中專數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)模式展開分析與研究。筆者從我國中專數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了中專數(shù)學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)模式的現(xiàn)實意義，并詳細(xì)的分析了中專數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用對策。

1.我國中專數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)興趣較低

中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往較低，主要因素包括以下幾點：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各異，在中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的對知識的掌握承度也不同，因此產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象;中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)不足，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視數(shù)學(xué)課程;所以多數(shù)中專學(xué)生對數(shù)學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.2教學(xué)理念落后

中專數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念跟不上職業(yè)教育的發(fā)展，以教學(xué)模式為例，數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式還是以課上講述為主，一味的灌輸式教學(xué)阻礙了學(xué)生的實踐性、參與性、創(chuàng)新性，這背離了職業(yè)教育的初衷，并且學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)，限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)教材的選擇也不具備針對性，沒有從技能專業(yè)學(xué)科的角度來進(jìn)行篩選，使得數(shù)學(xué)教材與專業(yè)學(xué)科沒有關(guān)聯(lián)，制約了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.中專數(shù)學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中專學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣不高，引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量的下降，同時也會影響到專業(yè)知識的掌握與學(xué)習(xí)，因此要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，以更好吸引學(xué)生的專注力。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化首先就需與專業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，利用數(shù)學(xué)的理論及特性與專業(yè)知識相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，并啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解決專業(yè)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：金融專業(yè)可通過稅收算法來讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)建模。

2.2鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中

中專數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)模式也可以鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)用多元化教學(xué)模式能夠突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用不同的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如：啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)等，當(dāng)學(xué)生遇到難點時也能夠自己分析并理解教師的解答，對加深記憶力和分析解題思路有很大的幫助。另外，數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式也可以利用一些輔助設(shè)備，如：多媒體設(shè)備、計算機(jī)設(shè)備等，通過教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的變化來幫助學(xué)生掌握抽象性概念，同時也能夠提高學(xué)生的參與感。

2.3提升實踐能力

中專數(shù)學(xué)也要著眼于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，因此要求數(shù)學(xué)教學(xué)采用多元化教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的實踐能力。教師可利用電子設(shè)備對數(shù)學(xué)場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過現(xiàn)場體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的實踐能力，如：利用投影設(shè)備對房間進(jìn)行測量，計算空間體積，并結(jié)合各專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用范疇，在加深理論知識學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力。

3.中專數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用對策

3.1引入多種教學(xué)模式

新時期下，中專數(shù)學(xué)課程要開展多元化教學(xué)，就必須引入多種教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)、教才更新、數(shù)專結(jié)合著手，開展分層教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、反思性教學(xué)、項目式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式，并開展各類數(shù)學(xué)教學(xué)模式的融合，以此來提升中專數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新教學(xué)氛圍

多元化教學(xué)模式的引入能夠帶動中專數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，但教師也要注意教學(xué)氛圍的營造，因傳統(tǒng)教學(xué)氛圍已經(jīng)深入到學(xué)生的內(nèi)心，如果進(jìn)行改革必須要注意課堂的教學(xué)效果，如：利用多媒體設(shè)備或計算機(jī)開展數(shù)學(xué)知識競賽，在吸引學(xué)生注意力的同時，關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況，適時的進(jìn)行總結(jié)并幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，數(shù)學(xué)授課環(huán)境相對枯燥，中專教師要在不同階段來活躍課堂氣氛，可通過數(shù)學(xué)定理發(fā)現(xiàn)的小故事來吸引學(xué)生，以此來提升課堂的教學(xué)效果。

3.3與實踐相融合

中專數(shù)學(xué)的理論知識相對較多，而應(yīng)用類的知識相對較少，教師在教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)應(yīng)用與各專業(yè)的融合，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，例如：開展測量計算，通過對教室空間的測量與體積測量，來計算教室空間可放置多少箱式物品，這能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，在學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)識，并且與實際所專業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)性知識。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐相融合的過程中，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和專業(yè)技術(shù)思維，同時促進(jìn)和提升學(xué)生解決問題的能力。

3.4加強交流

中專數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式開展中，也要注意師生間的課上交流，針對不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要進(jìn)行區(qū)分并加強交流，對于學(xué)生薄弱的知識點，教師要耐心的進(jìn)行講解，且不可產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。同時，交流也時間也不能只限于課堂，課上可采用互動式教學(xué)主式來與學(xué)生進(jìn)行交流，課下可利用不同的時間和方式來幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，如：微信、QQ等通信方式，通過交流來拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，使之能夠掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。

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