吳桂蓮

摘要：隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對于口語交際能力的呼聲也越來越高，因此，在小學(xué)階段語文閱讀階段，教師更有必要將提升學(xué)生的口語交際能力重點滲透到現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀理解這一塊。本文章主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際階段能力的培養(yǎng)現(xiàn)實狀態(tài)進(jìn)行研究和分析，在此分析的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略講解，而后為小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語能力的提升打下堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 口語交際能力 提升策略

目前，素質(zhì)教育改革進(jìn)程日益推進(jìn)，并且逐漸受到了教育界的重視和關(guān)注。尤其是在社會不斷變化和發(fā)展進(jìn)程中，對于口語交際人才的需求也是不斷的增加，特別是作為我們基礎(chǔ)教育體系中，小學(xué)閱讀教學(xué)中口語交際能力的重視，已經(jīng)成為重要的組成部分，小學(xué)教育應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展，重點關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，重視起小學(xué)生的口語鍛煉，并將口語交際教學(xué)滲透到小學(xué)語文的實際教學(xué)當(dāng)中去，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？本文對此有個深入的講解，具體闡述如下：

一、關(guān)于現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實際的教學(xué)過程中教師還是慣用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)不太重視，很多時候也是一帶而過，沒有將教學(xué)重點放在口語交際能力的培養(yǎng)上面。由于在實際的考試中，有關(guān)口語交際的題目很少出現(xiàn)，因此教師沒有將其當(dāng)做教學(xué)的重點，很多小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中口語交際這一教學(xué)形同擺設(shè)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的主要方法

（一）深入課文累積優(yōu)美句子

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是來自課本知識，所以針對學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際能力也是要重點以課本為中心，課外閱讀為輔助，孔子說過“言之無文，行而不遠(yuǎn)”意思就是說話沒有文采，就傳播不遠(yuǎn)，語言的影響力也不會長久，成為沒有味道的語言，猶如一杯白開水。語言不能給人留下深刻的影響，也很難感動到別的人。教師教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多收集、多背誦好詞好句、多積累，都是為學(xué)生口語口才技能做好鋪墊積累。通過多次的嘗試和運用，學(xué)生嘗到語言學(xué)習(xí)的甜頭，自然而然就會把被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、積累，好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。這樣不僅可以豐富學(xué)生的語言，而且可以培養(yǎng)其語感。還有讓學(xué)生積累語言，通過厚積而薄發(fā)。深入課本積累優(yōu)美詞句，更重要的是讓他們養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，根據(jù)新課本改革的要求，教師要善于多思考善于引導(dǎo)，為今后學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境鍛煉口頭表達(dá)能力

在現(xiàn)階段有很多小學(xué)生以及教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于口語交際教學(xué)沒有具體的表現(xiàn)，也就對閱讀教學(xué)不感興趣。因此，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以開展口語交際情境表演、情境對話，這種教學(xué)方式可以在一定程度上提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版的課文《小英雄雨來》時，根據(jù)課本的要求，教師可以很方便開展進(jìn)行角色分配的朗讀，將小小英雄雨來的英雄氣質(zhì)通過口語化表演完全體現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生大多不掌握本篇課文具體是什么內(nèi)容，教師可以通過讓學(xué)生觀看影片的過程中了解雨來的英雄氣質(zhì)，不僅僅可以讓學(xué)生深入了解到文章的內(nèi)容，還能點燃學(xué)生愛國之情，觀看完了可以組織學(xué)生對影片的內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并說出自己的獨到的見解。教師要特別注重小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，在課堂中開展口語交際情境對話以及情境表演，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)計劃，把握好語文閱讀教學(xué)與口語內(nèi)在之間的聯(lián)系和交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際技能[2]。

（三）小組討論規(guī)范口語

根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，小學(xué)生天性就是愛模仿別人。通過模仿，可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在校學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，由于年齡較小，生活經(jīng)驗和人生閱歷不足，所以學(xué)生的認(rèn)知和理解能力相對來說比較薄弱，因此，在模仿的過程中也是學(xué)生自我社會閱歷增加和心理發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時，要注重選擇和借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗，運用成功的教學(xué)案例來吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。目前，小學(xué)語文課本中有很多具有閱讀價值的文本，給學(xué)生閱讀提供了豐富的內(nèi)容。在小學(xué)語文課本中有不少文字優(yōu)美的文章和句子，是教師開展閱讀和教學(xué)的最好的范本，對著文章和句子進(jìn)行練習(xí)規(guī)范學(xué)生的口語運用。教師在課堂教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生對著文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級《北京的春節(jié)》中，課本中寫到“一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事。北京雖是城市，可是它也跟著農(nóng)村一齊過年，而且過得分外熱鬧”，教師可以指定學(xué)生依據(jù)課文的具體內(nèi)容，模仿美文句段，通過自己的語言來進(jìn)行闡述。這樣一來，就能根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行口語表演和練習(xí)，通過對課本內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和講解，能夠較好的體現(xiàn)文本教學(xué)的指導(dǎo)意義，跟教學(xué)實踐運用結(jié)合起來，口語訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言知識，拓展學(xué)生的個人思維，從而將同步提高學(xué)生的口語和閱讀能力[3]。

三、結(jié)語

總而言之，語文作為小學(xué)科目基礎(chǔ)學(xué)科，是具有綜合性的學(xué)科，非常有利于口語交際能力的培養(yǎng)，能夠有效和快速提升學(xué)生實際運用能力和語言表達(dá)能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運用到口語交際，能夠促進(jìn)語文教學(xué)的趣味性，更有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實際的教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對著句子進(jìn)行口語說話練習(xí)來規(guī)范口語運用，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的口語交際得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴廷祥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].考試周刊，2016，（44）：40.

[2]蔣慧.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016，（2）：116.

[3]胡春秀.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（37）：43.