羅小燕

摘要：在幼兒園教學過程中，科學活動中怎樣做記錄才有效對培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)起著非常重要的作用，幼兒在尊重事實的基礎上，經(jīng)由實驗、觀察及探索一系列過程，把他們見到的、聽到的和想到的用特有的語言及形式，加以合理的想象對科學活動進行的探索、推理及發(fā)現(xiàn)等的過程。科學活動中的有效記錄能夠幫助幼兒樹立正確的科學理念，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，能夠輔助幼兒自我建構科學知識，便于幼兒更認真地觀察及更周密地思考，使得幼兒在很多次的記錄及操作對比中累積知識經(jīng)驗，科學素養(yǎng)得以提升。

關鍵詞：科學活動；大班幼兒；有效記錄

在幼兒園教學過程中，科學活動中的有效記錄對培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)起著非常重要的作用，幼兒在尊重事實的基礎上，經(jīng)由實驗、觀察及探索一系列過程，把看見的、聽到的及想到的用特殊的語言或形式加以合理的想象對科學活動進行的一項探索、推理及發(fā)現(xiàn)等的活動過程?？茖W活動中的有效記錄能夠幫助幼兒樹立正確的科學理念，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，輔助幼兒進行自我建構科學知識，讓幼兒能夠更認真地觀察和更周密地思考，于數(shù)次記錄和操作的對比中累積經(jīng)驗，科學素養(yǎng)得以提升。

相較于小中班幼兒來說，大班幼兒更具備記錄及觀察的能力，幼兒對千變萬化的科學現(xiàn)象有觀察的好奇心，并且樂于發(fā)現(xiàn)與探索。沒有老師有效指導的情況下，大班幼兒的記錄內容目的性不夠明確；記錄形式相對來說比較單一；溝通及分享的意識不強；老師在指導幼兒進行科學記錄時也一般出于形式需要，沒有真正指導孩子進行有效記錄。在大班科學觀察活動中幼兒有效記錄能力急需提高。怎樣來解決出現(xiàn)的這些問題呢？

一、選取有效的記錄內容，激發(fā)幼兒的興趣

記錄在科學探究活動中占有重要位置，在科學活動中幼兒需要記錄什么、怎樣進行記錄，對記錄效率都非常重要。老師要根據(jù)幼兒科學教學的目標，使得大班幼兒在探究中對周圍的事物及出現(xiàn)的現(xiàn)象加以認識，進而明確具體的科學活動目標：①能夠發(fā)覺植物與動物的外形特征、生活習性與生存環(huán)境的關系適應性；②能夠發(fā)現(xiàn)日常所見物體之間的結構和功能之間的關系；③能夠探索進而發(fā)現(xiàn)平時所見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件及影響因素；④掌握季節(jié)變化的周期性，了解變化的順序；⑤對人們的生活與自然環(huán)境的密切關系要有初步的了解，懂得尊重和珍愛生命，保護生存環(huán)境。

老師在確定記錄的內容和方法過程中，要考慮它們能不能有效提示和促進幼兒探究活動，能不能讓幼兒清楚探究的問題進而從中發(fā)現(xiàn)新的問題。老師要選擇貼近幼兒實際生活的、具有趣味性和可操作性的記錄內容，引導幼兒進行觀察和記錄。例如，“郁金香的生長條件”“斜坡實驗”“磁鐵”等觀察活動中記錄的有關內容，很符合大班幼兒的心理需求，它能啟發(fā)起幼兒對科學的興趣和愛好。

二、記錄表的設計要科學，捕捉活動記錄的重要環(huán)節(jié)

在幼兒園科學活動中，觀察記錄可以記錄孩子們的猜想以及他們在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)掘猜想與實際活動中的差別，幫助幼兒理清認知及已有經(jīng)驗，提升幼兒自身分析及歸納的能力。培養(yǎng)孩子們實事求是的科學態(tài)度，鼓勵幼兒自我建構知識與已有經(jīng)驗，也是老師了解幼兒思維過程的極佳方法。設計科學的、適合孩子的記錄表非常關鍵。教師要本著形象、簡單、明了的準則，規(guī)劃合適的格式、符號和內容。

1.記錄表要具有完整性的特點。教師設計的記錄表，不光是呈現(xiàn)記錄的內容，還要注明科學活動的名稱、記錄的日期和記錄者的姓名，利于教師作課后的統(tǒng)計、分析及調整。特別是不能對幼兒姓名忽略，要及時標注，便于后期的個別化指導。

2.記錄表要具有針對性的特點。在幼兒科學活動中，要使記錄的效果發(fā)揮出來一定要考慮記錄表的針對性，針對不同的活動目標、不同的年齡階段，記錄的方式及內容也會有差別。老師要深入分析科學活動的重難點，找到記錄切入的契機，有利于幼兒運用記錄進行有效學習。

“記錄”是為了輔助幼兒記錄自己在某次科學活動中的猜想及實驗后的發(fā)現(xiàn)，能夠起到輔助幼兒梳理思維及其認知的作用。記錄只是一種方式，它要服從于內容，為達成科學活動的目標服務。

3.記錄表要具有形象性的特點。記錄表的設計要簡單，有利于幼兒梳理思路、發(fā)現(xiàn)問題、尋求內部關系。爭取用符號替代文字，增強形象性。這取決于大班幼兒的年齡特性。記錄表的設計一般以表格式出現(xiàn)，有兩維表格及多維表格。老師可以運用形象的小標記，例如，猜想記錄采用小問號的形式，觀察記錄用小眼睛的形式，實驗記錄用小手做標記進行區(qū)別。隨著幼兒經(jīng)驗積累的增多，再到全面講解記錄方式方法，最后到依據(jù)標記猜測行列的中內容，幼兒能夠正確地在科學活動中進行記錄。

結語

在科學活動中，記錄方法的綜合運用能夠啟發(fā)幼兒記錄的興趣，調動幼兒記錄的主動性，使得幼兒的觀察記錄越發(fā)準確、客觀。老師應依據(jù)幼兒的年齡特性、觀察目標及觀察類型，選擇合理的記錄方法，使記錄的真正作用得以有效發(fā)揮，促使幼兒觀察活動得以持續(xù)高效地進行。

參考文獻

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