岑禎亮

摘要：在初中教育階段部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，直接影響到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。本文就初中學(xué)生厭學(xué)原因分析及矯治的對(duì)策進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生；厭學(xué)情緒；原因分析；矯治對(duì)策

引言：

初中生正處于青春叛逆期階段，急迫的希望擁有自己獨(dú)立的隱私空間，證明自己的實(shí)力，因而學(xué)生對(duì)一些新生事物都愿意進(jìn)行嘗試，進(jìn)而給初中生的成長(zhǎng)埋下了很多安全隱患。部分學(xué)生就是由于接觸社會(huì)不良習(xí)氣的影響，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

一、初中學(xué)生厭學(xué)原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力與逆反心理的作用

初中學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力明顯比小學(xué)大了許多，因而一些學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段之后，由于沒有快速的適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑。而家長(zhǎng)沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，并將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的原因歸結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，因此部分家長(zhǎng)開始給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不僅需要完成教師布置的課堂作業(yè)，并且還需要完成家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)作業(yè)、參加不同學(xué)科的輔導(dǎo)班和興趣班，學(xué)生的時(shí)間已經(jīng)完全被教師和家長(zhǎng)所操控，學(xué)生則成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。由于教師與家長(zhǎng)沒有注重學(xué)生身心健康的綜合成長(zhǎng)，進(jìn)而給學(xué)生后續(xù)的厭學(xué)情緒埋下了一定的種子[1]。

在初中學(xué)生青春期成長(zhǎng)過程中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生逆反心理，即與父母吵架、與教師關(guān)系不合。當(dāng)學(xué)生的主體意識(shí)與思想與家長(zhǎng)、教師的意識(shí)思想出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)則占據(jù)父母的家庭位置對(duì)學(xué)生展開輪番的說教攻擊，而教師則可以從教書育人的視域下，對(duì)學(xué)生的一些行為提出批評(píng)。

當(dāng)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力與逆反心理結(jié)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，即表現(xiàn)出一種厭學(xué)的行為狀態(tài)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生無精打采不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完全心不在焉沒有跟進(jìn)老師的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生的厭學(xué)情況嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課睡覺、逃學(xué)、不按時(shí)到校等情況，這時(shí)家長(zhǎng)與教師則需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)問題，采取針對(duì)性的矯治方案，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的抵消厭學(xué)情緒，恢復(fù)學(xué)生往日的精神狀態(tài)。

二、矯治對(duì)策研究

（一）合理的傾聽與適當(dāng)?shù)臏p壓

在處理學(xué)生的厭學(xué)問題時(shí)，教師與家長(zhǎng)必須要改變自己的思想，正確客觀的認(rèn)知了解學(xué)生的厭學(xué)問題。不可采取強(qiáng)硬的教育管制，直接將自己的主觀意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，由于學(xué)生已經(jīng)處于厭學(xué)情緒環(huán)境中，持續(xù)不斷的接受家長(zhǎng)與教師的壓力，壓力不斷的累加和厭學(xué)心理的負(fù)面影響，部分學(xué)生會(huì)選擇獨(dú)自外出脫離學(xué)校與家庭的束縛。而初中學(xué)生年齡較小，思想意識(shí)和認(rèn)知能力有限，在社會(huì)中極易受到不法分子的引誘，從而給學(xué)生今后的一生造成不可挽回的傷害與影響。

在解決初中學(xué)生厭學(xué)問題時(shí)，選擇正確適當(dāng)?shù)某C治對(duì)策是問題處理的先決條件。為了弱化學(xué)生的逆反心理，家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的意見與思想進(jìn)行有效的傾聽，通過學(xué)生的情感語(yǔ)言表達(dá)，了解學(xué)生當(dāng)下遇到的一些實(shí)際問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中遇到的一些困惑。在合理的傾聽之后，家長(zhǎng)與教師才會(huì)重新審視自己的教育模式，充分認(rèn)識(shí)到自己教育學(xué)生時(shí)存在的不足，體會(huì)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)遇到的困難與阻礙，進(jìn)而改變自己的教育方式。在遇到不同的意見時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和思想，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。

在上文分析學(xué)生厭學(xué)問題時(shí)，提到了課業(yè)壓力問題。本該快樂自由成長(zhǎng)的青春時(shí)期，學(xué)生卻每天忙碌與課堂、輔導(dǎo)班、興趣班、書桌之間。學(xué)生交友的時(shí)間被壓縮、體育鍛煉的時(shí)間被壓縮、學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣愛好的時(shí)間被壓縮，因而本該精神飽滿的青少年，學(xué)生卻表現(xiàn)出疲憊的精神狀態(tài)，主要的原因就是學(xué)生承擔(dān)的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，已經(jīng)超出了學(xué)生該年齡段的承載范疇，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的負(fù)面情緒和厭學(xué)心理[2]。

本人認(rèn)為解決學(xué)生厭學(xué)問題的首要對(duì)策是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生減壓，這里的適當(dāng)減壓，并不是讓學(xué)生沒有壓力，而是讓學(xué)生承擔(dān)成長(zhǎng)過程中的對(duì)應(yīng)壓力，減少哪些不必要的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力。例如在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，并不能要求每一個(gè)學(xué)生都可以獲取第一名，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力和思維智力，已經(jīng)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間，過高或過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步效率。家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并征詢學(xué)生的個(gè)人意見，確保學(xué)生個(gè)體認(rèn)同該學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，逐層的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力?；蛘呤窃趯W(xué)生報(bào)名輔導(dǎo)班和興趣班時(shí)，家長(zhǎng)切不可一意孤行，不考慮學(xué)生的意見，最終是學(xué)生參加輔導(dǎo)班和興趣班，若是家長(zhǎng)報(bào)名的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)生的性格喜好產(chǎn)生了沖突，則無法充分發(fā)揮出興趣班和輔導(dǎo)班的有效價(jià)值，且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和精神動(dòng)力。在報(bào)名相關(guān)輔導(dǎo)班和興趣班時(shí)，家長(zhǎng)需要肯定學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行興趣班的報(bào)名，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)班的報(bào)名。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目報(bào)名時(shí)，需要合理的規(guī)劃時(shí)間，保障學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間、體育鍛煉時(shí)間和休息娛樂時(shí)間，通過給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正向壓力的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，逐漸的開發(fā)學(xué)生的潛能，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問題[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在解決初中學(xué)生厭學(xué)問題時(shí)，需要深入的分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題的主要成因，以此開展相應(yīng)的教育引導(dǎo)方式，逐漸的緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)裉?初中成績(jī)優(yōu)秀生厭學(xué)原因及矯治對(duì)策[J].科技信息，2018，20：292.

[2]張彪.臨夏少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生失輟學(xué)原因分析及對(duì)策[J].甘肅教育，2018，09：18-19.

[3]李陽(yáng)軍.再談初中學(xué)生厭學(xué)心理[J].教育與教學(xué)研究，2018，23S1：23-24+29.