柴榮

1994年我從首都師范大學(xué)畢業(yè)，懷揣著對(duì)人民教師這一職業(yè)的無限崇敬與向往，我踏進(jìn)了北京市第二十二中學(xué)的大門，成為了一名語文老師。20年后，我被評(píng)為北京市語文特級(jí)教師，又4年，被評(píng)為正高級(jí)教師。完成1輪初中、7輪高中教學(xué)，教了10屆高三。所教學(xué)生有14人考入清華北大。作為語文老師，我時(shí)刻提醒自己為國(guó)家培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我用落實(shí)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)行為，堅(jiān)守著立德樹人的教育初心。

喜歡做老師，愛教育事業(yè)

我喜歡做語文教師，熱愛教師職業(yè)。我覺得與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，是一件非常有意思的事。從1994年到2000年，我亦步亦趨地跟著師傅學(xué)習(xí)六年，教完一輪完整的初高中后，我對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了諸多的困惑，于是我考取了北京師范大學(xué)教育碩士，我的職業(yè)目標(biāo)逐漸清晰。我要做一名有自己獨(dú)特風(fēng)格的語文教師，要會(huì)教書，教好書。于是我苦練教學(xué)基本功，努力提高自己的教學(xué)技能，不斷地挑戰(zhàn)自己教學(xué)上的弱點(diǎn)，以登頂精神備課，深挖教材，讓學(xué)生對(duì)我講的信服。

當(dāng)我能熟練駕馭課堂時(shí)，我意識(shí)到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比教好書對(duì)學(xué)生未來發(fā)展更重要。于是，教學(xué)改革成為我教學(xué)生涯的常態(tài)。我意識(shí)到：研究學(xué)生，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的正途。我意識(shí)到了解學(xué)生的前認(rèn)知，按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是可以教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到做班主任對(duì)語文教學(xué)是有正向影響的。2012年起我又重新回到班主任崗位，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為核心，結(jié)合高中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建出自己的教育理念：心懷天下，有社會(huì)責(zé)任感，有較好的個(gè)人素養(yǎng)，有是非心，有人情味，有人生目標(biāo)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以之管理班級(jí)，我找到了做班主任的語文教師的快樂。

課題規(guī)范研究，公開課檢驗(yàn)反思

25年的教學(xué)生涯，我對(duì)語文教學(xué)不斷地思考，在我第五輪高中教學(xué)時(shí)，我的教學(xué)觀念逐漸清晰：外化學(xué)生的讀寫思路，構(gòu)建學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)，塑造學(xué)生的健全人格。高中教學(xué)的第六輪，我的研究重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)如何促進(jìn)語文教學(xué)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)介入閱讀和寫作教學(xué)。第七八輪的研究重點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂、專題教學(xué)和整本書閱讀。我所有的研究都是以課題的形式來推進(jìn)的。我的課題研究，對(duì)我的教學(xué)一直有正向的推動(dòng)作用。每個(gè)課題都是由我上一輪教學(xué)中的困惑、問題提煉出來的，是為了解決教學(xué)上的困惑而開展課題的研究。

課題研究有總體框架。研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法使研究程序化、清晰化。同時(shí)，我又有自己的實(shí)驗(yàn)班做研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容是以上公開課的形式呈現(xiàn)的，因之研究的針對(duì)性強(qiáng)，能解決教學(xué)中的困惑。我以三年為一輪，完整地教一屆高中學(xué)段，而每三年都有一個(gè)研究的主題，把思考轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在一節(jié)節(jié)語文課上去實(shí)踐我的思考，然后再去反思每節(jié)課教學(xué)行為與學(xué)生所得的匹配情況。這個(gè)情況既從學(xué)生課堂上回答問題的表現(xiàn)，也從學(xué)生寫作的表現(xiàn)，當(dāng)然也包括階段性的學(xué)習(xí)檢測(cè)，這些都有相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如果效度不符，我會(huì)再思考，改變教學(xué)行為，再實(shí)踐，直到達(dá)到滿意的效果。

勇做教學(xué)改革弄潮兒

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人、建設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須變革。語文教師要落實(shí)語文核心素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)的角度設(shè)計(jì)。

2015年9月，學(xué)校要建翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，我主動(dòng)承擔(dān)該班班主任工作。在工作中，我重新設(shè)計(jì)教學(xué)，研究用翻轉(zhuǎn)課堂如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂核心是用小組交流的形式完成學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過程都可以呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能受到關(guān)注，每個(gè)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上都能有不同層次的收獲。

此時(shí)，我認(rèn)識(shí)到專題教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面能起到很好的培育作用。尤其專題教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與提升起著重要的作用。在我研究翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，我還在推進(jìn)著語文專題教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)的研究。

2015年到2018年這三年來，在實(shí)際的教學(xué)操作過程中，我打破自己成熟的教學(xué)模式，重新構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。研究步驟包括微課與學(xué)案的配套，學(xué)生提出問題、小組合作學(xué)習(xí)、深入探討問題、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程。

2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，課程由學(xué)習(xí)任務(wù)群組成，如何落實(shí)任務(wù)群成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。我又勇挑重?fù)?dān)，2019年11月13日我?guī)е业墓ぷ魇抑械钠渌５?位老師一起承擔(dān)“北京市初高中銜接語文教學(xué)研討會(huì)”的作課任務(wù)。

我講的是《讀中國(guó)革命作品讓信仰點(diǎn)亮人生—以周立波〈暴風(fēng)驟雨〉為例》，這節(jié)課以紅色經(jīng)典作品整合了高中學(xué)習(xí)任務(wù)群的兩個(gè)任務(wù)群：中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)和整本書閱讀與研討，在落實(shí)了語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的“三觀”，讓學(xué)生通過具體的土改事例懂得什么叫共產(chǎn)黨為人民謀幸福。在培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格方面上，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)班主任教育，投入其中樂亦無窮矣。用落實(shí)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)行為，始終堅(jiān)守住立德樹人教育初心，是我不懈的追求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（作者單位：北京市第二十二中學(xué)）