童喜喜

?身為群居性的動(dòng)物，人類無法避免他人的評價(jià)。就連個(gè)性張揚(yáng)如詩人者，也在詩中滿懷期盼：“ 我堅(jiān)信人們對于我們的脊骨/那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功/一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評定/是的，我焦急地等待著他們的評定” 。

對教育而言，評價(jià)就更為重要。

外界給予的評價(jià)，是對人或事的審核。內(nèi)部給予的評價(jià)，是人與事對自身的反省。

評價(jià)就像是一盞燈，照亮身處的暗室。評價(jià)就像一把火炬，協(xié)助人們邁上征途。評價(jià)就像一把劍，協(xié)助勇敢者開拓。

單刃為刀，雙刃為劍。所有的劍，都有著正反兩面。

教育是一把雙刃劍。

每個(gè)人都需要通過教育，才能真正成為人。好的教育，無限激發(fā)人的潛能，不斷帶領(lǐng)人類攀登新的高峰。不好的教育，輕則壓抑創(chuàng)造力，讓人碌碌無為，重則把人變成魔鬼。

教育評價(jià)，更是一把雙刃劍。

在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育評價(jià)貫穿在人的一生之中。尤其在生命最初的時(shí)刻，正是教育評價(jià)在引導(dǎo)著人、規(guī)范著人、塑造著人，長成教育評價(jià)所期待的樣子。好的教育評價(jià)，引領(lǐng)和成就好的教育。不好的教育評價(jià)，則和錯(cuò)誤的教育一樣，會(huì)危害著每個(gè)人。

任何時(shí)代，教育都是社會(huì)穩(wěn)定的基石、文明進(jìn)步的階梯，教育自身必須以穩(wěn)取勝，不可朝令夕改。

探索，則是創(chuàng)新。所有的創(chuàng)新都是對舊有事物的突破，都有著失敗的可能。

沒有教育探索，意味著固步自封，自然無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

進(jìn)行教育探索的人們，是走在一條未知的教育之路上，這時(shí)的教育評價(jià)就尤為重要。

中國人早就習(xí)慣了“分分分，學(xué)生的命根”的生活，也對這樣簡單粗暴的評價(jià)深惡痛絕。國家也在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，將《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立為學(xué)子們的“精神食譜”“精神食譜”。有識之士也群起響應(yīng)，力圖通過改革教育評價(jià)，將教育評價(jià)從外部的問責(zé)，轉(zhuǎn)型為自省和發(fā)展，將教育評價(jià)更多服務(wù)于每個(gè)人、每件事，讓每個(gè)人因?yàn)榈玫秸_評價(jià)的指導(dǎo)，而走得更快、更穩(wěn)，讓每件事因?yàn)榈玫秸_評價(jià)的匡正，而做得更大、更好。

可是，對于研究教育評價(jià)的人來說，研究教育評價(jià)這件事，也成為了一把雙刃劍。

一方面，研究教育評價(jià)，這種系著教育根本、牽一發(fā)動(dòng)全身的教育研究，具有重大價(jià)值。在中國這個(gè)重視教育的文明古國，更是有著奠基性的意義。

另一方面，研究教育評價(jià)，這把寶劍不僅鋒利，而且沉重，需要格外豐富的積累，格外謹(jǐn)慎的嘗試，格外賣力的揮舞……

或許，我們還是不得不說：教育，不是一人、數(shù)人之力，而是一人又一人、一代又一代之接力，才能完成。

正因如此，我們對于那些在教育的探索中，以一己之力，不管不顧拼命前行者，成功固然給予喝彩，那些征途中驟然倒下的身影，也會(huì)永遠(yuǎn)抱以尊敬。甚至我們對后者的憐惜、嘆惋，超過了對前者的欽羨。

公眾教育創(chuàng)始人張勇先生，耗半生之力投入教育評價(jià)研究，其研究成果得到國家諸多認(rèn)可，雖然于51歲盛年猝死，導(dǎo)致諸多研究由此塵封，但他無疑正是這樣值得我們尊敬的人。就如丘吉爾曾經(jīng)說過的那樣：“這個(gè)世界對于毫不在意家庭、金錢、舒適、地位，甚至權(quán)力和名譽(yù)的人，自然會(huì)抱以某種敬畏?！?/p>

在信息時(shí)代，在個(gè)體不斷崛起的時(shí)代里，教育評價(jià)，將越來越多地彰顯出本身的要義：一個(gè)人對自身的反省，一件事對自身的復(fù)盤。

教育評價(jià)將以科學(xué)的方式，幫助人們不斷完善發(fā)現(xiàn)自己的局限，克服自己的難點(diǎn)，向著自身選擇的方向邁進(jìn)。

那些高舉教育評價(jià)之雙刃劍，全力以赴研究和推行教育評價(jià)改革的勇士們，亦將在這一過程中，超越生死，成為自身。