姬元武

摘 要：本文，將先針對課堂上生活化教學現(xiàn)狀進行分析，再根據(jù)主體性、生活性、發(fā)展性、滲透性教學原則，詳細闡述生活化教學的具體策略，構建起一個正確的生活化教學觀，讓學生在生活化教學氛圍下主動分析、思考、理解相關學科知識，善于運用學科知識解決生活問題，做到學以致用。

關鍵詞：物理;生活化;教學策略

生活化教學，更符合建構主義教學理論和人本主義學習理論。這種教學方法在課堂上的運用，利于學生學好學科基礎，把學科知識視為生活問題解決的一種有效工具，對知識學習產(chǎn)生濃厚興趣，主動去探究一些規(guī)律和定理。同時，在生活化教學情境下，學生們的求知欲望將有所提高，更愿意走近物理，探知物理。

一、物理課生活化教學現(xiàn)狀

在課堂上，對于生活化教學策略的實施仍有一些不足，更加關注學生對抽象概念、規(guī)律、公式等的機械記憶，將更多時間耗費在了習題練習上，希望通過重復訓練幫助他們?nèi)〉谩案叻帧?，缺少對學生觀察生活的正確引導，存在著較強的功利化教學問題。同時，對生活化教學的重視度不夠，導入內(nèi)容主要是以復習舊知、設疑問為主，甚至還存在生搬硬套情況。對于實驗環(huán)節(jié)的設計，也更加重視講解實驗。面對課堂上生活化教學現(xiàn)狀，要積極優(yōu)化生活化教學法。

二、物理生活化教學策略

（一）課堂引入生活化

課堂引入環(huán)節(jié)關乎著學生是否會對知識學習產(chǎn)生好奇心。對于課堂引入環(huán)節(jié)的設計，應多聯(lián)系學生生活經(jīng)歷使用一些常見生活物品進行導入。在這個教學環(huán)節(jié)，還可通過一些趣味性較強的生活問答進行引入。同時，可講述一些生活故事或者用謎語來引入知識，激勵學生自主思考課堂新知。在課堂引入中，也可用生動圖例展示真實生活情境，用生活中物理小制作引出學科知識基礎。面對生活化的課堂引入，學生學習興趣將有所提高。以《簡單磁現(xiàn)象》一課為例，在課堂導入設計上，為了讓學生關注磁體吸鐵性和指向性，可先引入磁懸浮列車。磁懸浮列車是學生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的，可為他們講述磁懸浮列車的原理：使用安裝在車輛兩側轉向架上的懸掛電磁鐵，讓磁場產(chǎn)生的吸引力使車輛浮動，其浮動速度可達到400km/h。接著，可指出目前普通列車速度僅能達到100km/h。這時，學生們將對磁懸浮列車充滿好奇。當他們注意力集中以后，便可引入各種形狀的磁鐵，學習磁鐵的磁現(xiàn)象。

（二）新知教學生活化

在課堂新知實際教學過程中，要善于采取生活化教學法。對于一個新的物理概念，聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗，引導他們理解概念本質(zhì)，加深對概念的記憶。對于一個新的物理規(guī)律，巧妙引入一些生活實例，借助生活實例代替以往用邏輯縝密的語言陳述規(guī)律，方便學生理解相關規(guī)律。同時，在新知授課環(huán)節(jié)，我們要多使用一些生活語言，設計一些生活化探究活動，鍛煉學生使用生活材料解決問題，提高他們學科素養(yǎng)。以《電流的熱效應》一課教學為例，為了加深學生對電流熱效應的理解，讓他們牢牢掌握焦耳定律內(nèi)容和公式：Q=I2Rt。新知教學期間，可先為學生們創(chuàng)設這樣一個生活情境：周末，小明的爸爸出門了不在家。臨走前，他叮囑小明要認真寫作業(yè)，不可以看電視。回家后，小明的爸爸看到小明正在認真做作業(yè)，很開心，但是他又用手摸了摸電視機后蓋，發(fā)現(xiàn)小明剛剛有看過電視了。針對這個生活情境，可提出這樣一個問題：“爸爸是怎么判斷的呢？”結合以往生活經(jīng)驗，學生們將正確回答出：“電視機會發(fā)熱?！彪S即，可順勢引出電流熱效應課堂新知，讓他們知道：電流通過導體時，導體會發(fā)熱。接著，可繼續(xù)引入電飯鍋通電后需要按加熱（煮飯）按鈕等生活實例，帶領學生一起探究電流的熱效應影響因素I、R和t。

（三）物理實驗生活化

在生活化教學策略具體實施過程中，要注意設計生活化實驗教學活動。生活化實驗教學活動組織中，我們應盡量貼近生活確定實驗內(nèi)容和實驗方向。在實驗器材選擇時，要盡量以自制教具使用為主，鼓勵學生親自動手利用生活材料制作實驗工具，以激發(fā)他們的實驗操作興趣。實驗操作過程中，應盡量結合生活場景鼓勵學生進行猜想，設計實驗實施方案。最后，要舉例說明實驗結論在生活中的應用，真正達成生活化教學目標。以《噪聲與環(huán)?！芬徽n教學為例，課堂上，當學生知道了噪聲的等級和危害以后，可組織他們進行一次簡單的消聲器制作實驗。實驗中，要求學生提前準備好兩個塑料瓶。塑料瓶是生活中隨處可見的，引導學生分別剪掉兩個塑料瓶的瓶口、瓶底，再在剪掉瓶口的瓶子上剪一個洞，把海綿或者毛巾放入到瓶內(nèi)，連接好兩個瓶子。接著，故意在洞的位置制造噪聲，看一看消聲器的效果。在這個實驗中，還要向?qū)W生提出這樣一個問題：“這個消聲器是怎樣控制噪聲的？”通過思考，學生們將正確回答出：“是在傳播路徑中隔離和吸收聲波達到噪聲控制目的的?！闭麄€實驗課教學過程，引導學生用生活材料自制實驗用具，深化了他們對噪聲控制與防治等知識的理解，讓他們在生活化實驗體驗中有了噪聲控制環(huán)境保護意識，提高了這一節(jié)課教學效果。

綜上可知，在學生學習基礎知識時，采取生活化教學方法極為重要。但是，在生活化教學實踐中，我們要善于利用生活故事或者圖例等設計課堂導入環(huán)節(jié)。課堂上，我們要利用好學生的生活經(jīng)驗開展新知教學，并注意在實驗課教學活動開展過程中，以器材生活化、過程生活化、應用生活化的方式打造良好實驗課情境，提高學生知識學習效率。

參考文獻

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