創(chuàng)建新樣態(tài)現(xiàn)代學校,構建智慧型學習生態(tài)

江為彬

【摘要】以互聯(lián)網為代表的科技日新月異，教育進入3.0時代，學校競爭加劇與變革……再沒有比教育更加強大的變革力量。第三次工業(yè)革命開啟了數(shù)字的時代，社會的視角也從熟練技術工人到高素質的勞動者和創(chuàng)新型人才的時代。先進的可穿戴技術、第六感技術、普適計算改變了人們的生活，技術生活化，生活智能化的普及，整個社會因工具而連接，思維方式因連接而改變。

【關鍵詞】新樣態(tài);智慧型;現(xiàn)代學校;學習生態(tài)

我們在21世紀需要怎樣的教育？在當前社會變革的背景下，教育的宗旨是什么？應如何組織學習？課堂教學環(huán)境從傳統(tǒng)教學環(huán)境到信息媒體環(huán)境向智慧教育環(huán)境轉變，課堂的樣態(tài)也從黑板、粉筆、模型掛圖到傳統(tǒng)電教設備、多媒體投影、互動白板一體機向網絡訪問便利、資源易得、富媒體、智能終端、VR/AR轉變。學生的學習方式也向會利用各種資源學習、數(shù)字化情景中的自主學習、利用網絡通信工具進行交流與協(xié)作方向變革。我們今天需要對教育再次做出高瞻遠矚的思考，在不斷變化的世界中重新審視教育。

教育要突破以往的發(fā)展方式，就必須立足于學校的文化傳統(tǒng)、內生基因和自身基礎，走內生式發(fā)展之路，創(chuàng)建原生態(tài)、去功利、致良知、可持續(xù)的現(xiàn)代學校，我們稱之為新樣態(tài)學校。“新樣態(tài)學?！笔菍W校發(fā)展狀態(tài)“基于原點”的系統(tǒng)思考、深度回歸、高度提煉和理性認知，基于當前學校教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過整體建構的有效模式走系統(tǒng)路徑，提出學校發(fā)展的未來方向、愿景使命、總體目標、實施路徑的系統(tǒng)變革和整體創(chuàng)新?！坝腥诵浴⒂袦囟?、有故事、有美感”是新樣態(tài)學校的特征，新樣態(tài)學校可成為未來學校的一種模式。

一、確定學生發(fā)展目標，創(chuàng)建新樣態(tài)現(xiàn)代學校

沒有學生研究，就沒有教育。在制定學校發(fā)展規(guī)劃時要有自我意識的覺醒、自我決策的能力。學校發(fā)展規(guī)劃的三個層級：首先，有清晰的學生發(fā)展目標的學校;其次，以人的發(fā)展為己任的學校;第三，以學生為本的學校也是全體教職工發(fā)展的學校。

學生發(fā)展目標是教育的靈魂，是學校系統(tǒng)構建的靈魂，是教育的大愛。很多學校沒有學生發(fā)展目標，即使有也沒有針對性，不是從問題的解決去確定學生發(fā)展目標。要讓辦學思想的詞成為一種概念并闡述本質特征，而不是畫面呈現(xiàn)，每一個目標都要有一個清晰的界定。

（一）以人發(fā)展為己任的學校

問題是最重要的資源，不要怕問題，問題讓生活五彩繽紛。一個真正以人為本的家庭，是每個家庭成員共同發(fā)展的家庭，一個以學生為本的學校也是全體教職工發(fā)展的學校。通過實際工作關注的學生發(fā)展—>德育和教學—>公民的道德和知識—> 成為負責任的能適應社會的公民—>社會適應性和人的本體性（自發(fā)性）的平衡和諧發(fā)展。

關注學生發(fā)展的四大領域：

1.健康發(fā)展。教育如何為自發(fā)性保留，那就是自由，要讓孩子自由，有規(guī)則的自由就是愛。什么叫愛？就是對孩子人性的關注。比如，嬰兒的啼哭，母親對嬰兒的安撫。遇到一個好母親，餓了有奶吃，渴了有水喝，嬰兒的自發(fā)性會得到發(fā)展。遇到一個不好的母親照料時，他會感覺外在的世界在對抗他，他將出現(xiàn)人生的第一次焦慮，當?shù)貌坏綕M足時，就少哭或不哭，從而壓抑。青春期孩子的叛逆，是在其身體得到迅速發(fā)展的同時，出現(xiàn)缺鈣、缺營養(yǎng)的一種狀態(tài)，導致孩子出現(xiàn)的情緒問題。

2.生活自理。班集體建設應該有班集體生活，因為這是孩子的民生問題。比如，書包的收拾、整理。只有在解決學生民生的基本問題中，才能幫助學生獲得幸福生活的能力。班主任可以通過班級生活管理班級，如，成立女生俱樂部，聘請美女老師當顧問，什么話題都可以有。小學階段審美問題解決得好，初中青春期就容易過。青春期愛美，又不知如何美？多著急啊，沒有審美是現(xiàn)代人最大的病。通過主題班會、美食會、購物會解決孩子的民生問題，讓主題班會的內容和形式找到教育的邏輯起點，通過班級生活關注學生民生達到審美。

3.人際交往。每個人都需要自己的好朋友。中國人際交往的智慧：避而遠之、志同道合、親密關系、合作關系、娛樂關系、禮節(jié)關系等六種人際交往關系。

4.學業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)好習慣、健康生活。開發(fā)孩子的潛能，給孩子今后選擇留下了很大的空間。讓孩子通過學科知識的學習，懂得了在選擇中學會選擇。

（二）以學生為本的新樣態(tài)學校

理解“學校發(fā)展”之“發(fā)展”。校長頭腦中學校的發(fā)展是什么？發(fā)展是解決問題和發(fā)揚優(yōu)勢的過程。發(fā)展是一個不斷喚醒需求（愿景、理想、期待）的過程（主管和客觀的需求）。最好的領導就是喚醒下屬員工一個高層次的需求。優(yōu)勢、問題和期待是最重要的發(fā)展資源。發(fā)展是有階段性的，是個歷史概念。

以自我診斷為路徑，從行為入手，制定學校發(fā)展規(guī)劃。校長的權威建立起來，如果領導干部的民主沒有建立起來，中層干部就會沒有活力。一個學校中層領導、年級組長、科組長沒有自己的獨立思考，就會產生很大的問題。培養(yǎng)“勤奮、合作、獨立思考，做更有品位的老師”，做到外有形，衣著得體;內有德，獨立思考，內外兼修，最大限度的發(fā)展是一種所有人的自由的獨立的欣欣向榮的狀態(tài)，即充分發(fā)揮中層干部和教師工作的獨立性和創(chuàng)造性。

校長要善于搭建教師多方面的平臺，讓老師獲得多方面的信息，讓一部分人影響一部分人到所有人影響所有人。有些校長回到家是“人”，回到單位就變成領導了，忽略了校長作為“人”的一部分，要還原校長原有的豐富的“人”的部分，教育工作者既要管教學也要關注“人”的問題。

學科知識教學要從意義開始講，讓學生對未來的選擇要有依據，這是對“人”的尊重。比如，數(shù)學老師面對數(shù)學課差的學生如何談話？1.體面的尊嚴?！澳愕男√崆?、足球毛筆字非常不錯”，讓孩子體面地活;2.健康的心態(tài)。一科不好并不代表全部都差，前途無限可能;3.陪伴的糾錯。陪著做幾道題，找到火種、自我肯定、再扶正過來。

班級管理要向班級教育轉變，必須把學生看作“擁有一切人的尊嚴的完整的生命體”來對待，強調的是對人的關注。評價老師的授課除了學科知識之外，還看老師對人的關注，很多班主任對學生停留在管理上而不是教育。家長和教師育人目標的一致性就是良好的育人環(huán)境，就是以學生為本的新樣態(tài)學校。

二、以學科素養(yǎng)為統(tǒng)領，構建智慧型學習生態(tài)

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個維度定義“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，并將其歸納為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，是對素質教育內涵的豐富與深化，有效整合了個人、社會和國家三個層面対學生發(fā)展的要求，是未來推進教育綜合改革的主航向和風向標。強化核心素養(yǎng)，深化教育改革，打造中國學生發(fā)展“最強基因”，共同探尋如何“教得有意義、學得愉快、考得滿意”的教學策略尤為重要。

（一）教育工作是面向未來的工作

世界在發(fā)展，社會在前進，教育之所以是未來，還在于它是國家持續(xù)發(fā)展的重要基礎。我國近現(xiàn)代的發(fā)展史，證明了“國運興衰，系于教育”的論斷。年輕一代需要具備適應未來社會的能力，適應未來就要具有：發(fā)展的意識、創(chuàng)新的思維、合作的精神、有后勁的功底。

教育是為了明天培養(yǎng)今天的人，從培養(yǎng)對象看他具有超前性，從培養(yǎng)內容看他具有滯后性。這種超前和滯后的矛盾決定了我們必須要做教育的瞭望者。這一切的前提就是：敬畏生命。所以，必須調整我們的教育教學觀念，樹立對教育的敬畏之心。

（二）核心素養(yǎng)是學生必備的品格和能力

把知識轉化為智慧、方法、人格是設計未來教育的頂層理念、教育變革的方向。其關鍵是思考力的培養(yǎng)，思考力特指以思維為核心的認知能力，把學生作為學習的主人和知識的探索者。具體內容和指標：5個方面20個指標。

1.品德發(fā)展水平：行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質、理想信念。

2.學業(yè)發(fā)展水平：知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識。

3.身心發(fā)展水平：身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通。

4.興趣特長養(yǎng)成：好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展。

5.學業(yè)負擔狀況：學習時間、課業(yè)質量、課業(yè)難度、學習壓力。

（三）學科核心素養(yǎng)是課堂教學改革的焦點

學校的核心競爭力：教師的專業(yè)化、課堂教學質量。學生理解知識、體驗情感、踐行價值觀的學習愉悅感是所有解決方案的邏輯起點和最終目標。課堂模式更關注學科思想、學科品質這些本質屬性的多元開放的無邊界課堂。

課堂改革的新樣態(tài)：從生本課堂走向自本課堂。1.師本課堂：以教師為中心，以課本為中心，以教為主的課堂;2.生本課堂：以先學后“教”，“交”后再教，以學為主，關注教學意義的課堂;3.自本課堂：“自”指以每一個學生為本，重心更加下移。即：從以教為中心、以學為中心進入“教中有學、學中有教”，不分彼此的“第三種教學關系”，課堂則實現(xiàn)了“促進個性化學習”的一種混合式學習方式。教學相長、教中有學、學中有教、時而學進、時而教進。

教學方法的新樣態(tài)：教學內容+方法模塊=活動思路。1.理解信息：回憶、總結、概括、分類等;2.處理信息：歸納、演繹、應用、解決問題;3.生成信息：比較、綜合、創(chuàng)新等。把知識點穿成知識鏈，編成知識網，能整體呈現(xiàn)的，絕不割裂。各學科、各課型都有方法模塊，教學內容在不同的模塊當中，以活動為綱，如，上午上課、下午活動，實現(xiàn)模塊自由結合。傳統(tǒng)“思維訓練”要保留，但同時也要改變。比如：6-2=？一題變多題：6=？由封閉式轉向開放式。

教師是教學的引導者、組織者、合作者、診斷者、促進者，教師要走在課堂中央，積極構建以學生為中心的課堂，追求“規(guī)范、和諧、共生”的課堂，學生是課堂主人，要樹立課堂主人翁的學習觀，以“靜聽、凝思、敢說、分享、會做”為課堂規(guī)范，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習品質培養(yǎng)，想學，會學，樂學。課堂教學是落實“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的主陣地，在課堂教學中實現(xiàn)教學相長，改變教師的教和學生的學的方式，讓學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習和合作探究的能力。

教育不是工業(yè)，教育需要生態(tài)，教育是有季節(jié)的，教師就是麥田的守望者。未來學校的競爭，歸根到底就是學校文化的競爭，文化的最高境界就是氣質。氣質改變原生態(tài)，氣質打造新樣態(tài)。創(chuàng)建新樣態(tài)現(xiàn)代學校，構建智慧型學習生態(tài)，學生變了，整個學校都會變。