何安琪 王靜 張威

摘要：畢加索認(rèn)為，孩子都是藝術(shù)家。孩子具有非常豐富和非同一般的想象力，他們童真的言行可以給人啟迪。對(duì)年幼的個(gè)體來說，生活是籠統(tǒng)的，不分化的，幼兒在生活中吸收身體和心理成長(zhǎng)的一切必需因素。而在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)又尤為重要和明顯，《3-6歲兒童發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確要求：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”所以創(chuàng)新與建構(gòu)幼兒園美術(shù)課程成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)，如何讓幼兒喜歡與參與美術(shù)學(xué)習(xí)促使了我們這一研究的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；創(chuàng)新；幼兒

前言

通過根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我們了解到其基本目標(biāo)是初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。讓孩子和家長(zhǎng)在家中也可以體驗(yàn)有趣的美術(shù)課程，將網(wǎng)絡(luò)用的恰到好處。我們我課程體系根據(jù)孩子探究的需要，和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目標(biāo)、有準(zhǔn)備地通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)感化幼兒，誘發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的想法和興趣，充分培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒在藝術(shù)教育中取得發(fā)展。

正文

一、幼兒園美術(shù)課程體系——發(fā)現(xiàn)

幼兒園是一個(gè)五彩的世界，在這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有著一種獨(dú)特的創(chuàng)意。但是孩子描繪的內(nèi)容在意圖上主要還屬于現(xiàn)實(shí)主義范圍，這種現(xiàn)實(shí)主義是不定型的、發(fā)展變化的。正因?yàn)槿绱?我們可以在平時(shí)的繪畫活動(dòng)中看到每一個(gè)孩子的繪面作品都有獨(dú)特的風(fēng)格，充滿了童真與童趣。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們刨造的快樂。[1]根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)活動(dòng)的操作性特點(diǎn)，并結(jié)合我長(zhǎng)期的工作實(shí)踐認(rèn)為幼兒的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)更多的具有游戲性特征。幼兒在具有游戲的美術(shù)活動(dòng)中，通過看看、疊面、做做、玩玩等方法，可以輕松愉快的探究和使用各種適宜的工具材料，體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認(rèn)識(shí)和使用各種顏色構(gòu)成嘶面，大膽表現(xiàn)自己，從中獲得成就感。并且具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)將會(huì)增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性，使他們對(duì)本來就喜歡的美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的活動(dòng)能更好的吸引幼兒，使幼兒淳樸、率真的天性得到自然的流露，以一種愉快的狀態(tài)投人活動(dòng)。[2] 《3-6歲兒童發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確要求：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！倍黝}式美術(shù)活動(dòng)是一種以主題為線索，以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以多種美術(shù)表達(dá)形式為手段來萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力發(fā)展的活動(dòng)。這種活動(dòng)打破學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域之間的融合，表現(xiàn)手法多元。這種綜合不僅是外在形式上的多樣，更關(guān)注的是幼兒內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的整合，其最終目標(biāo)則是培育完美人格的兒童。[3]

二、幼兒園美術(shù)課程體系——現(xiàn)狀

我們通過相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一些幼兒園美術(shù)課程，如快樂創(chuàng)意美術(shù)課程主要以涂鴉為主要內(nèi)容，過于強(qiáng)化幼兒美術(shù)技能訓(xùn)練，偏離幼兒為主的教育理念。在課程內(nèi)容表現(xiàn)上為雷同化，降低了藝術(shù)課程的內(nèi)在價(jià)值，不能夠體現(xiàn)幼兒教師工作的專業(yè)性特點(diǎn)。[3]有些幼兒園的美術(shù)教育甚至演化為成敗論英雄以及功利的眼光來判斷幼兒美術(shù)教育。在這種教育模式影響下，學(xué)前兒童的想象力創(chuàng)造力被無情的抹殺、創(chuàng)改方式，教育本身的核心價(jià)值觀，同時(shí)失去了美育對(duì)于尊重人的個(gè)性，培育個(gè)人豐富的創(chuàng)造力的教育初衷，總而言之，文化浮躁的現(xiàn)狀與世俗功利化的批判方法是目前學(xué)前兒童亟需摒棄、改善的核心問題。[4]

三、幼兒園美術(shù)課程體系——研究

依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從園本課程中出現(xiàn)的問題入手，以幼兒發(fā)展為主，立足解決本園課程中存在的問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索、個(gè)案研究相結(jié)合，切實(shí)提高幼兒的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。

沒有生活就沒有幼兒的生存和發(fā)展。良好的幼兒教育應(yīng)是充分利用幼兒生活的價(jià)值，和幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在生活擴(kuò)展、遷移和鞏固經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，幼兒教育就是生活的教育。[5]在教育史上，國(guó)外的盧梭、杜威，我國(guó)的陶行知、陳鶴琴等都非常注重生活的教育價(jià)值。杜威曾提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式。

四、幼兒園美術(shù)課程體系——前景

建立一套適合幼兒園教學(xué)使用的3-6歲幼兒美術(shù)課程體系，課程內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略將引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。[6]讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。

培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，最好的方法莫過于讓他們通過活動(dòng)產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)成功的快樂，多樣化的工具材料的多種操作方法的嘗試，可以幫助幼兒不斷產(chǎn)生好奇心和新鮮感，刺激幼兒的操作欲望，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持濃厚的興趣。[7]

總之，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作形式是多種多樣的，在平時(shí)的教育活動(dòng)只要教師善于發(fā)現(xiàn)和積累，并抓住幼兒的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，—定能激發(fā)起孩子的參與積極性和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].教育部基礎(chǔ)教育司編寫.江蘇教育出版社.

[2]3-6歲幼兒自由繪畫活動(dòng)中的自語研究.2015.01.01

[3]李慰宜.2—6歲兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo)

[4]徐澤俠.淺談?dòng)變好佬g(shù)課堂開放式教學(xué).《教育教學(xué)論壇》，2012年41期[5]樓必生，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北師大出版社

[5]淺析幼兒教育生活化的發(fā)展方向

[6]陳愛娣，胡世紅等.生活化的兒童美術(shù)[M].浙江大學(xué)出版社.

[7]姚雯文.幼兒美術(shù)課堂中動(dòng)態(tài)生成性策略的研究.《東方青年·教師》，2011年4期