朱學恒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語教學的目標需要做相應調(diào)整，要求其以提升學生學習積極性和主動性、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主。高中的重要課程之一就是英語課程，為了提高英語課程的教學效率，既要培養(yǎng)學生的學習習慣與能力，還要在日常英語教學中融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生更好地用英語進行交流與溝通，從而提升高中英語閱讀教學水平。本文主要闡述了英語核心素養(yǎng)的含義與意義，并提出了在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，希望能給業(yè)界人士提供一些有價值的參考，從而為我國高中英語教學的進一步發(fā)展提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學;應用對策

1.在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

（1）培養(yǎng)學生的語言能力素養(yǎng)，強化學習和閱讀的基礎(chǔ)知識

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一就是語言素養(yǎng)。教師在高中英語教學中，應對學生講授好英語基礎(chǔ)知識，促進語言能力的培養(yǎng)，提升學生基礎(chǔ)知識的閱讀水平和學習水平。同時，還應關(guān)注學生個體之間的差異，并在閱讀教學中，結(jié)合不同學生采取相應的教學方法，從而不斷提高學生語言能力，提升閱讀教學的有效性。

在具體開展閱讀教學過程中，教師可采用分組的形式，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。按照學生的總?cè)藬?shù)，將全班學生平均分為五個小組，讓學生分組閱讀教材中的某一內(nèi)容，并由其他學生在全體學生閱讀完后，對其中的一個學生提問所閱讀的內(nèi)容，被提問的學生根據(jù)自己掌握的閱讀內(nèi)容進行回答，這樣不僅能提升學生的閱讀效率，還能檢驗閱讀狀況，這樣既能提升閱讀效率，幫助學生更深入了解閱讀內(nèi)容，也能促進學生用英語進行良好的溝通，提升學生語言交流能力。

在學習基礎(chǔ)單詞時，結(jié)合單詞的意義，教師可鼓勵學生編造英語故事，讓學生聽故事猜單詞，以此來提升自身的閱讀能力，在學習基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）提升學生的文化素養(yǎng)，合理融入跨文化內(nèi)容

英語所涵蓋的范圍較廣，是一門國際性語言，要想學好英語，不僅要對國外的文化進行充分了解，還要學好英語的閱讀內(nèi)容和語法，對國內(nèi)外文化的差異進行深入分析，這樣才能提升交流水平，在實際交流中更好地考慮國外文化。教師在高中英語閱讀教學中，應培養(yǎng)學生跨文化意識，融入跨文化內(nèi)容，以此來促進學生更好地運用英語，提升學生的文化素養(yǎng)。

對于傳統(tǒng)的教學方法，教師可進行相應的更新，將跨文化知識采用情景營造的形式融入到其中或增加跨文化教學的比重，這樣在特定的情境中，能使學生充分感受到跨文化內(nèi)容，對跨文化知識進行更好的學習與了解。教師在課堂教學中，還可嘗試適當減少語法教學和詞匯教學的時間，給學習跨文化內(nèi)容留出一些時間，并設(shè)計合理的場景，讓學生在此過程中提升自身的文化素養(yǎng)，體會國內(nèi)外文化的差異。如教師可設(shè)定外國人用餐的場景，充分利用多媒體設(shè)備，在用餐的過程中，讓學生觀看，西方人通常不會強迫別人喝酒或給對方碗中夾菜，這表示對對方的尊重。對于這些文化之間的差別，學生在觀看時就能很好的了解，從而提升自身的文化素養(yǎng)，明白國內(nèi)外文化間的不同之處。除此之外，在參加葬禮時，西方人通常不會穿白色服裝，而會穿黑色的服裝，這也是跨文化差異的體現(xiàn)。對于這些跨文化內(nèi)容，教師通過設(shè)計情景就可以充分體現(xiàn)出來，從而在特定的情境中，提升學生自身的文化素養(yǎng)，使其了解國內(nèi)外文化的差異。

（3）提高學生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，采用多元化教學方式

教師在開展高中英語閱讀教學時，應采用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，讓學生能夠形成創(chuàng)新性的思維習慣，靈活的運用英語知識。學生的思維習慣在高中還沒有定型，教師在教學過程中，應對學生的思維個性多關(guān)注，幫助其塑造符合自身學習的思維方式，樹立正確的思維習慣。

教師可采用多種教學方式，并定期更換教學方式，以此來鼓勵學生培養(yǎng)思維習慣，激發(fā)學生參與學習的熱情。如，教師可針對教材中的某一段內(nèi)容，在閱讀教學中，將其轉(zhuǎn)化成故事形式或情景對話進行授課，這樣通過講述故事或情景對話的方式，有利于促進學生思維習慣的培養(yǎng)，提升其自身的閱讀水平。再如，教師可以英文歌或順口溜的形式講授教材中的重點內(nèi)容，從而增強學生的學習熱情，提升學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的英語思維能力，使其更好的學習英語。

（4）培養(yǎng)學生的學習能力素養(yǎng)，塑造良好的學習習慣

在高中英語閱讀教學過程中，僅靠默念與記憶是遠遠不夠的，這門課程具有較強的語言性，學生要想養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就必須大聲閱讀，以此來提升學習能力的素養(yǎng)，提升自身的學習能力。教師可為學生搭建展示平臺，培養(yǎng)學習能力素養(yǎng)，增強學生閱讀學習的自信心。

比如，教師在開展Earthquake英語閱讀教學時，可讓學生提前預習內(nèi)容，制作一份地震為主題的海報，在制作過程中應充分結(jié)合教材的內(nèi)容，給學生的作品提供充分展示的平臺，并讓其對自己的海報在課堂上用英語進行闡述，這樣不僅能培養(yǎng)學生自身學習的習慣，互相分享成果，培養(yǎng)其學習能力素養(yǎng)，還能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀學習效率。

2.結(jié)束語

綜上所述，對教育本質(zhì)問題的回歸就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以，在教學過程中，高中英語教師應及時對教學理念與方法進行更新，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，提升教學質(zhì)量與效率，通過合理的設(shè)計教學過程和模式，增加學生的思維品質(zhì)素養(yǎng)、文化意識素養(yǎng)以及語言能力素養(yǎng)，實現(xiàn)教學質(zhì)的飛躍，使學生與外國人溝通過程中能學以致用。

參考文獻

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