何利

學(xué)習(xí)對(duì)于課題研究的順利開(kāi)展起若非常重要的作用。因此，課題成員在研究之前應(yīng)上網(wǎng)查找文獻(xiàn)資料，了解課題相關(guān)概念、研究經(jīng)驗(yàn)等，梳理課題的創(chuàng)新方向和研究思路，不定期地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)，相互交流、不斷碰撞、積極閱讀、撰寫感悟等。

一、在查閱文獻(xiàn)中創(chuàng)新研究問(wèn)題

文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后，對(duì)選題所涉及的研究文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解，將該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，找到該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。文獻(xiàn)綜述并不強(qiáng)求全面細(xì)致，應(yīng)側(cè)重介紹與研究問(wèn)題直接相關(guān)的文獻(xiàn)，講清楚本課題擬研究的主要特點(diǎn)，確立課題研究方向。例：對(duì)《“大帶小”活動(dòng)提高中班幼兒合作能力的實(shí)踐研究》文獻(xiàn)搜索，發(fā)現(xiàn)大多集中于解決混齡教育中的問(wèn)題研究，對(duì)于“大帶小”活動(dòng)提升幼兒合作能力方面研究還不夠。因此，課題將在前期的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際情況，因地制宜、因人施教，以多種形式的游戲活動(dòng)為平臺(tái)，從教師的指導(dǎo)策略入手，探索出具體的、適合本班幼兒的“大帶小”途徑，以此來(lái)提高中班幼兒的合作能力。

二、在多樣學(xué)習(xí)方式中夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論學(xué)習(xí)有外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課題組學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等，通過(guò)學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，可以提高課題組成員的理論水平和科研能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合作協(xié)調(diào)能力等。同時(shí)，讓大家更清楚課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，找準(zhǔn)課題研究方向，使課題順利開(kāi)展。

三、在自我閱讀中撰寫讀書筆記

利用業(yè)余時(shí)間讀一些與課題相關(guān)的書籍或文章，與本課題成員分享自己的感觸，結(jié)合課題撰寫讀書筆記，并應(yīng)用到課題研究中去。