注重學(xué)科思維訓(xùn)練的地理教學(xué)研究

摘要：地理學(xué)科思維有形象思維、空間思維和邏輯思維等，思維的培養(yǎng)十分重要。在地理學(xué)科教學(xué)中，注重對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練有利于讓學(xué)生用富有地理學(xué)科的思維方式來解決地理學(xué)科中的各項問題。本文將主要探討學(xué)科思維訓(xùn)練中的作用、類別和教學(xué)模式等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維訓(xùn)練的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維訓(xùn)練；地理教學(xué)

一、學(xué)科思維訓(xùn)練在地理教學(xué)中的作用

地理學(xué)科需要學(xué)生理解、記憶、分析和應(yīng)用，每一個教學(xué)目標(biāo)都需要學(xué)生擁有地理學(xué)科思維。老師想要全面提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，必須要先培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素質(zhì)。地理學(xué)科的主要特點有兩個，一個是文理綜合性，另一個是研究對象具有廣闊性。學(xué)生在進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)時，往往要運用多種思維方式。目前很多地理老師在進(jìn)行教學(xué)時，更多的是對地理進(jìn)行描述，在地理知識的講解上多是采用填鴨式教育，老師一直在陳述講解，忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維的訓(xùn)練。

如今信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，人們在進(jìn)行信息搜索時往往較為輕松的檢索到全面的信息。但是思維能力則需不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實踐中不斷的培養(yǎng)才能最終形成良好的思維品質(zhì)。學(xué)校的教學(xué)課堂是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要領(lǐng)地，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識和發(fā)展自己的思維能力同等重要。地理學(xué)科思維能力是學(xué)習(xí)地理中需要掌握最重要的能力之一，特別是對學(xué)生進(jìn)行地理邏輯思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中以老師講授為主，老師對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌溉，學(xué)生根本無暇思考，也就很少會應(yīng)用邏輯思維。如今地理課程開設(shè)必修和選修兩種學(xué)習(xí)模塊，還有多個版本的教材供老師和學(xué)生學(xué)習(xí)，在高考命題中也越來越注重對學(xué)生地理學(xué)科思維和學(xué)科能力的考查。從多數(shù)考試不理想的學(xué)生失分點來看，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識還是很扎實的，失分的主要原因之一是學(xué)生的地理思維意識較差，因此訓(xùn)練學(xué)生的地理學(xué)科思維十分重要。

二、地理學(xué)科思維的類別

地理學(xué)科思維主要有形象思維、空間思維、邏輯思維和比較思維四個類別。地理學(xué)與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，是研究人類生存的地理環(huán)境和人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系的學(xué)科。地理圖像是地理信息的真實展示，這也是培養(yǎng)地理思維的重要方式。

形象思維是地理思維的基礎(chǔ)所在。地理學(xué)科所研究的對象都是在生活中真實存在的事物，地理事物在空間中占有重要的位置。地圖能夠描述出事物空間的形象，是地理思維進(jìn)行感知的關(guān)鍵基礎(chǔ)之一。學(xué)生在頭腦中感受到地理圖像的存在，進(jìn)而能夠進(jìn)行地理思維活動。

空間思維是地理學(xué)科思維中最基本的思維之一。地理學(xué)習(xí)者必須具有空間思維和能夠理解空間的概念，地理事物的存在是屬于三維空間，但是在地圖上顯示的往往是平面空間，用等值線來表達(dá)地理事物的空間分布情況，例如等高線地圖來表達(dá)地形的三維空間樣式。地理事物的狀態(tài)不是靜止不變的，是在不停的運動、變化和發(fā)展。地理現(xiàn)象的變化與空間位置的變化息息相關(guān)，地理研究者必須具有空間運動的理性思維狀態(tài)才能夠更加深刻的理解地理現(xiàn)象和現(xiàn)象下隱藏的規(guī)律性。

邏輯思維貫穿在整個地理學(xué)科思維中，地理思維的深刻就在于學(xué)生能夠深入的了解和探究地理各種地理現(xiàn)象，研究并掌握地理事物發(fā)展的規(guī)律，邏輯思維貫穿整個地理學(xué)科品質(zhì)思維。邏輯思維又包含綜合邏輯思維、辯證邏輯思維和因果邏輯思維，這三種思維在對地理知識和生態(tài)體系的研究中十分重要。

比較思維主要體現(xiàn)了地理學(xué)科思維的批判性。地理學(xué)科思維要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，不能夠有疏漏或者是遺忘，學(xué)生要善于尋找不同地理事物或者是相似的地理事物之間的差別，并分析出現(xiàn)這類不同的原因。地理具有區(qū)域性，不同的區(qū)域之間的對比分析是地理綜合邏輯思維的體現(xiàn)。

三、地理學(xué)科思維訓(xùn)練的優(yōu)化建議

1、營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生思考

地理老師在地理課堂上的實踐中，要多對學(xué)生加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。在課堂上，地理老師可以先做一些與地理相關(guān)的小游戲或者是提出幾個地理常識供大家討論，將課堂氣氛活躍起來，為學(xué)生營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍。在講課時積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，用自己的語言和見解來回答老師提出的問題。當(dāng)學(xué)生回答問題以后，回答正確教師要及時表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生對思考地理問題更加感興趣并且充滿自信?；卮疱e誤老師也要及時糾正，在糾正的同時也要表揚(yáng)學(xué)生勇于思考、勇于嘗試的態(tài)度，鼓勵學(xué)生下次繼續(xù)思考地理問題，潛移默化的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理學(xué)科思維。

2、運用多種地理思維訓(xùn)練素材

地理教學(xué)中的難點也比較多，老師可以在每一堂課中選出一兩個重難點問題供學(xué)生研究和思考，持續(xù)的鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維意識，讓學(xué)生對地理課堂充滿興趣，積極主動地去探索地理問題的答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好地理學(xué)科思維有著深遠(yuǎn)的影響。地理老師在提供素材的時候可以是實際存在的地理問題，老師與同學(xué)們一起探討；也可以是情景式的理解方式，這種方式多會用于對比較抽象的知識點的理解。地理老師在虛設(shè)情境時要考慮到學(xué)生當(dāng)前的智力和知識掌握程度，還有具有一定的趣味性來吸引學(xué)生去思考，要將情境融入到地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠全程參與以培養(yǎng)和運用學(xué)生的地理學(xué)科思維，老師要營造出活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3、培養(yǎng)多樣的思維方法

當(dāng)前地理學(xué)科的教學(xué)方式比較枯燥，地理老師在進(jìn)行地理教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┛茖W(xué)史和地理學(xué)科的趣味知識，幫助學(xué)生更全面的理解地理學(xué)科，了解地理學(xué)科中使用頻率比較高的集中思維方法和思考模式等。加入一些地理科學(xué)家的趣味小故事，也能夠讓學(xué)生感知到科學(xué)家所具有的創(chuàng)造性的共同性和一些規(guī)律，對于學(xué)生形成辯證性思維有一定的促進(jìn)作用。

四、構(gòu)建學(xué)科思維訓(xùn)練的教學(xué)模式

在地理教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)科思維訓(xùn)練的教學(xué)模式對學(xué)科思維的形成有著很重要的作用，地理老師可以根據(jù)不同的思維類別來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。地理學(xué)科思維訓(xùn)練教學(xué)模式的側(cè)重點可以從訓(xùn)練形象思維、訓(xùn)練空間思維、訓(xùn)練邏輯思維和訓(xùn)練區(qū)域比較思維這四個方面入手。訓(xùn)練形象思維模式主要是帶領(lǐng)學(xué)生多觀看地理自然景觀，老師可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，向同學(xué)們展示與教學(xué)知識有聯(lián)系的景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與聯(lián)想來訓(xùn)練形象思維。訓(xùn)練空間地理思維主要是注重圖文之間的轉(zhuǎn)換，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以點推面來記憶其他物品的相對位置。訓(xùn)練邏輯思維和比較思維都要設(shè)計好一定的教學(xué)模式與步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步步展開自己的思維進(jìn)行邏輯性思考。

地理學(xué)科思維訓(xùn)練的方法還有待探索，老師要將學(xué)生的潛能逐步開發(fā)出來，培養(yǎng)成系統(tǒng)的地理學(xué)科思維能力，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

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作者簡介：楊忠誠，男，漢族，籍貫：四川省蒼溪縣，生于：1969年12月，職稱：高級教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。