芻議核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)

袁艷芳

摘要：隨著新課改的大力度實施，教師在教學(xué)工作中應(yīng)堅持素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并注重建設(shè)新型的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，在教授學(xué)生文化知識的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，順應(yīng)新課改的要求。本文主要對核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；具體體現(xiàn)

教育部門所頒布的新課標(biāo)明確指出應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中英語教學(xué)中，教師不僅需要使學(xué)生牢固掌握英語基礎(chǔ)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語思維與文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生端正自身的道德情感，樹立正確的人生價值觀，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)英語教學(xué)效率。

一、開展高中英語教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，使學(xué)生對英語知識有更加深入的了解，在傳承傳統(tǒng)文化的同時，尊重異國文化，明確各國之間文化的差異性。在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化的溝通能力，以欣賞的角度去學(xué)習(xí)異國文化。與此同時，教師在高中英語教學(xué)實踐活動中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的國際眼光，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生從不同的角度去了解問題，分析問題以及解決問題，積極主動地參與到英語交流活動中。教師作為實踐活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)善于利用活動內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“cultural relics”這一課程內(nèi)容時，課程內(nèi)容主要表述了歷史文物，教師可以在英語課堂中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與各國歷史文物相關(guān)的圖片或者視頻，使學(xué)生對歷史文化有更加深入的了解，更好的學(xué)習(xí)文化知識。除此之外，教師還可以使學(xué)生表述自己所了解的歷史文物，通過故事內(nèi)容調(diào)動教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、加強(qiáng)跨學(xué)科聯(lián)合，提升學(xué)生的理解能力與思考能力

高中英語是初中英語知識的延伸，教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但若一味培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，無法取得良好的教學(xué)效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良問題。在英語課程中，跨學(xué)科聯(lián)合受到了越來越多教育工作者的關(guān)注，在高中英語教學(xué)中，聯(lián)合其他學(xué)科內(nèi)容不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面的英語知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，將英語知識與其他科目相結(jié)合，并不是表面上那么簡單的，教師需要深入探究教學(xué)內(nèi)容，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在高中英語教學(xué)中滿足學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求。教師可以從以下幾個方面將英語知識與其他科目聯(lián)合。首先，在學(xué)習(xí)具體的英語知識時，通過歷史課程延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生透過英語知識了解歷史背景，了解到第二次世界大戰(zhàn)也可以被稱為“The Second World War”，通過引入歷史知識，補(bǔ)充二戰(zhàn)時期的知識內(nèi)容，使學(xué)生意識到第二次世界大戰(zhàn)給全世界人民帶來了巨大的災(zāi)難，教師在英語課程補(bǔ)充知識時，也可以補(bǔ)充一些英文詞匯與相關(guān)詞語，拓展學(xué)生的詞匯量。其次，在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對性的進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的理解能力與思考能力。

三、通過教學(xué)實例促進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在高中英語教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)實例激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成積極的探索精神。高中英語教材中包含著很多促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實例，教材中的每一篇文章內(nèi)容都經(jīng)過了教育部門的篩選，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)深入了解教材內(nèi)容，在其中選取一些勵志的事例激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極探索知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)“wildlife protection”這一課程時，教師應(yīng)將教材中與保護(hù)野生動物相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從中找尋一些積極、正能量的素材，并合理利用這些知識展開教學(xué)。例如野生生物保護(hù)區(qū)對野生生物的重要意義，人們在保護(hù)野生動物的同時，也應(yīng)注重維護(hù)生態(tài)安全，通過描述與知識內(nèi)容相關(guān)的實例，使學(xué)生對野生動物產(chǎn)生興趣，深入探究課程知識。教師在英語課堂中也可以列舉一些即將瀕臨滅絕的野生動物，藏羚羊、大熊貓、白猴等都已經(jīng)成為了稀有動物，使學(xué)生意識自身具備保護(hù)野生動物與生態(tài)環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)，每位學(xué)生都應(yīng)努力學(xué)習(xí)，通過深入了解相關(guān)知識，保護(hù)野生動物。在教學(xué)過程中，教師可以提出一些問題，比如“How can we protect wildlife？”與“What is the relationship between wildlife and ecological environment？”等問題，使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源找出解決問題的答案，并思考出在社會中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，通過課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)英語知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生開展多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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