張居友

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育體制的不斷改革深入，初中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。當(dāng)前初中教育中，英語(yǔ)教學(xué)是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，適時(shí)進(jìn)行高效、優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，可以穩(wěn)步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教育改革步伐日漸加快的當(dāng)下，作為教師應(yīng)正視初中英語(yǔ)教學(xué)整體過(guò)程中的部分缺陷和不足，從實(shí)際角度出發(fā)，助力學(xué)生成長(zhǎng)，提升其綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。本文就新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；對(duì)策

引言：

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為各國(guó)人民生活中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，都把英語(yǔ)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并將其放在突出的地位，改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就，但還是存在不足，需要努力尋找相應(yīng)的措施。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不足

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，七、八、九年級(jí)必須要完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。那么三、四、五級(jí)目標(biāo)指的是什么呢？具體包含了哪些內(nèi)容呢？教師必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能將新課程標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，更好地貫徹落實(shí)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)僅僅是停留于表面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)正確的認(rèn)知，沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。

1.2學(xué)生無(wú)法正視自己在課堂中的地位

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師一般對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式多為被動(dòng)填鴨式教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的教育也都是應(yīng)試教育，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)只能被動(dòng)地接受，失去了在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于其對(duì)于所學(xué)東西的興趣，因此在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而讓學(xué)生在課堂上擁有一定的主動(dòng)性，可以全面地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.3課堂教學(xué)形式單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師開展知識(shí)傳授的方式提出了更高的要求，主要就是改善以往教學(xué)體系中所存在的繁、難、舊等弊端，積極消除學(xué)生與知識(shí)之間的陌生感，通過(guò)科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。但是受應(yīng)試教育的影響，“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)模式依舊非常普遍，教師所講的內(nèi)容、所采取的教學(xué)形式千篇一律，毫無(wú)新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。

2 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，合理交流，實(shí)現(xiàn)高效。在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著整堂課的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與度不高，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致師生關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)，有效互動(dòng)也就無(wú)從談起?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)不斷消耗學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，課堂教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)背道而馳。對(duì)此，作為新時(shí)代初中英語(yǔ)教師，必須要正確看待這一事實(shí)，認(rèn)識(shí)到教師存在的價(jià)值與意義，利用課堂開展傳道、授業(yè)、解惑，切勿當(dāng)課堂的復(fù)讀機(jī)，重視含義教學(xué)，在進(jìn)行理論講述的過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的教學(xué)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升，助力初中英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極解決學(xué)習(xí)困難

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，因此在目前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境或是教學(xué)的方式方法，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高作用不大，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先其思想觀和價(jià)值觀沒(méi)有全面形成，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法全面地保持專注度和擁有一定的自制力，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難是降低其學(xué)習(xí)興趣的重要原因，因此教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3豐富教學(xué)方法，構(gòu)建層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新課改背景下，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，逐步形成層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)。積極為學(xué)生構(gòu)建樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，課堂教學(xué)中教師可以采取小組授課的方式。小組授課指教師將班級(jí)學(xué)生均衡地分為若干小組，每組5～7人，以小組為單位進(jìn)行課堂授課，教師不僅能統(tǒng)一為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，還能單獨(dú)指導(dǎo)每一名學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法以及寫作。并且當(dāng)教師指導(dǎo)一名學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生可以仔細(xì)聆聽，進(jìn)行示范教學(xué)，促進(jìn)師生之間、生生之間的充分交流，達(dá)到講解與示范、個(gè)性與共性、理論與實(shí)踐融合的目的。而小組授課形式有助于減緩學(xué)生心里的膽怯，改善當(dāng)前學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

2.4提高教師水平，加強(qiáng)與學(xué)生的口語(yǔ)溝通

教師首先要從自身上出發(fā)，提高自己的語(yǔ)言水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，只有豐富了自己才能更好的傳授知識(shí)，對(duì)此，某學(xué)校的初中英語(yǔ)教師在外經(jīng)常參與相關(guān)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)培訓(xùn)，不斷的學(xué)習(xí)新時(shí)代產(chǎn)生的詞匯，根據(jù)實(shí)時(shí)發(fā)生的事件用英語(yǔ)講解出來(lái)。此外，教師們每個(gè)月也會(huì)參加學(xué)習(xí)的英語(yǔ)考核，由學(xué)校請(qǐng)來(lái)的英語(yǔ)教授進(jìn)行主考官，教師必須達(dá)標(biāo)才能繼續(xù)日后的英語(yǔ)教學(xué)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能用這種新穎的方式拉近教師與學(xué)生之間的距離。某學(xué)校為此特意準(zhǔn)備了英語(yǔ)角活動(dòng)，在每周二的下午，學(xué)生們進(jìn)入英語(yǔ)角后無(wú)論是看書，還是做手工，或者一起玩游戲，必須全部用英語(yǔ)交流，英語(yǔ)角中有幾名外教人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，遇到語(yǔ)法錯(cuò)誤和讀音錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行指正。

2.5提高教師對(duì)教材的處理能力，削減對(duì)教材的依賴性

新課程改革的實(shí)施對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，不僅表現(xiàn)在教材版本的變動(dòng)上，更體現(xiàn)在教學(xué)形式以及教學(xué)理念的更新上。在此改革背景下，英語(yǔ)教師對(duì)于教材的整理以及教學(xué)進(jìn)度的掌握有了更多的話語(yǔ)權(quán)。為了保障課堂質(zhì)量，教師要充分認(rèn)知新課程改革的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，不斷提高自己對(duì)于教材資源的處理能力，能夠挖掘出教材中所蘊(yùn)含的德育元素、核心素養(yǎng)元素等。首先，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教師可以適當(dāng)刪減部分教學(xué)內(nèi)容，提煉更多知識(shí)重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)間的利用率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖將聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)。挖掘現(xiàn)有的教育資源，將生活引入到課堂教學(xué)中，削減對(duì)教材的依賴性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課改的時(shí)代背景下，想要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，就要從教師方面和學(xué)生方面同時(shí)入手，更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)，將一切理論付諸于實(shí)踐中，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，能夠說(shuō)出一口流利的語(yǔ)言，為未來(lái)高中和大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為將來(lái)日常生活中創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。

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[2]于慧貞.新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和策略[J].中華少年，2017（33）：26.