學(xué)生參與高中物理實驗課程資源開發(fā)探討

帥優(yōu)

摘 ?要：學(xué)生參與到高中物理實驗課程資源開發(fā)過程中，在鞏固深化課堂知識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位方面發(fā)揮著重要作用。本文即結(jié)合工作實踐情況，對學(xué)生參與高中物理實驗課程資源開發(fā)途徑進(jìn)行探討，希望能夠有效培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探索興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與;高中物理;實驗課程;課程資源開發(fā)

當(dāng)前，課程資源開發(fā)逐漸成為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。高中物理學(xué)科如何因地制宜的開發(fā)實驗課程資源，已經(jīng)成為課程改革實施的重要問題。本文即結(jié)合筆者工作實踐，從學(xué)生參與角度，對高中物理實驗課程資源開發(fā)進(jìn)行探索。

一、學(xué)生參與高中物理實驗課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)科不同，高中物理課程教學(xué)最重要的就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)也是落實基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，盡可能多的安排學(xué)生參與到實驗過程中，充分實現(xiàn)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，改變現(xiàn)有實驗室封閉的管理狀態(tài)。但必須承認(rèn)，現(xiàn)有的高中物理實驗課程資源開發(fā)仍然存在諸多問題：

一方面，高中物理學(xué)科對課程資源開發(fā)與運用的重視程度與日俱增。部分學(xué)校和教師都結(jié)合實驗室具體情況，積極調(diào)動各方面資源，提高課程資源開發(fā)有效性。但在此過程中，學(xué)生往往被排除在課程資源開發(fā)之外，只能夠被動接受教師開發(fā)的課程資源，積極性與主動性都受到打擊。另一方面，也有部分學(xué)校在開發(fā)物理實驗課程資源過程中將學(xué)生納入其中，但學(xué)?；蛘呖紤]安全性因素，或者是考慮到學(xué)生的實驗?zāi)芰τ邢?，學(xué)生在此過程中的作用微乎其微。

除此之外，從當(dāng)前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，高中物理實驗課程資源開發(fā)都必須強(qiáng)化教材與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，以此來調(diào)動學(xué)生動手參與積極性。而這也就要求高中物理實驗課程資源開發(fā)必須重視學(xué)生生活，運用學(xué)生生活資源來開展物理教學(xué)。

二、學(xué)生參與高中物理實驗課程資源開發(fā)的途徑探討

本文認(rèn)為，學(xué)生參與到高中物理實驗課程資源開發(fā)過程中，可以從以下諸多方面著手探索：

（一）從學(xué)生生活用品出發(fā)

“物理來源于生活”，這是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念。學(xué)生參與到高中物理實驗課程資源開發(fā)過程中，可以調(diào)動身邊的生活用品，如學(xué)習(xí)用具（各種筆）、娛樂用品（廢舊汽車）、廢舊瓶罐（牙膏皮）、廢舊報紙等，這些都可以用來做物理實驗。教師與學(xué)生將學(xué)生熟悉的生活用品作為課程資源，運用到物理課堂中，既能夠提高學(xué)生對生活用品的感性認(rèn)識，也能夠加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解程度。

（二）從學(xué)生周邊環(huán)境出發(fā)

一般來說，學(xué)生大都以家庭生活和學(xué)校生活為主，輔之以其他生活動。在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場所中，包含大量的可供開發(fā)的物力資源，如部分交通工具、健身場館等。如想要了解凹凸鏡焦距的基本情況，就可以讓學(xué)生拿著凸透鏡對著紙片照射;在下雨、雷暴時，可以從雷電聲音以及閃電時間來去判斷光速與聲速的差別。再如周末去娛樂場所玩耍時，過山車可以讓學(xué)生體會牛頓三大定律的內(nèi)涵;家里面的燈帶，也能夠為學(xué)生探索串并聯(lián)電路提供重要的便利。

（三）從學(xué)生自身角度出發(fā)

學(xué)校和教師在開發(fā)和運用高中物理課程實驗資源時，尤為需要重視調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生親身體驗物理規(guī)律的奧秘，以用最經(jīng)濟(jì)實用的實驗方式來獲取效益最大的教育價值。如學(xué)生可以用手指按壓螺絲釘，感受“力的作用是相互的”的基本規(guī)律。再比如學(xué)生可以觀看自己參與運動會的錄像，判斷學(xué)生沖過終點后的基本情況，來了解“慣性定律”。當(dāng)然，高中物理還可以運用學(xué)生的嗅覺器官來聞氣味，以便于理解“分子運動”的基本現(xiàn)象等?？梢哉f，學(xué)生在此過程中通過自己的體驗，既有效完成知識建構(gòu)，還能夠獲得情感層面的滿足。況且，整個物理實驗過程將學(xué)生的多感官調(diào)動起來，既迎合了高中學(xué)生表演的欲望，也能夠使得物理課堂教學(xué)范圍輕松愉悅，充滿活力。

（四）從學(xué)生身邊物品與材料出發(fā)

在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，積極運用身邊的小物品，小材料來開發(fā)物理實驗。學(xué)生的文具盒中有大量的文具，都可以轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚n堂上的實驗材料。如圓規(guī)和直尺是測量物體長度的重要標(biāo)準(zhǔn)。再如文具盒中的工具，是導(dǎo)體還是絕緣體。再比如將橡皮擦壓倒細(xì)長紙條上面，再迅速的抽出紙條，來發(fā)現(xiàn)“慣性現(xiàn)象”等。

總而言之，教師在高中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索，勇于動腦，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，以將身邊物品和材料開發(fā)為重要的物理實驗資源。

（五）從廢舊材料出發(fā)開發(fā)實驗器材

當(dāng)然，教師和學(xué)生可以將部分廢舊材料拿來自主開發(fā)物理實驗資源，如此也能夠深刻理解到物理概念與規(guī)律的本質(zhì)、內(nèi)涵。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生在開發(fā)物理實驗資源過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，失敗反思后的實驗過程也是最重要的課程資源之一。如筆者在講解“浮力”時，就要求學(xué)生收集空牙膏皮來完成實驗。在涉及“電動機(jī)原理”過程時，就倡導(dǎo)學(xué)生用廢舊易拉罐、廢舊玩具來制作簡易電動機(jī)，以便于課堂實驗。可以說，簡易的實驗器材本身就來源于學(xué)生生活，趣味性強(qiáng)烈。

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