羅世番

【摘要】農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生出現(xiàn)的原因有多種，包含家庭、社會(huì)、學(xué)校與個(gè)人等原因。為了學(xué)生的良好發(fā)展，教育工作者需要想辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教育工作者具體分析原因，并結(jié)合后進(jìn)生特點(diǎn)，采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化措施，使得學(xué)生可以取得進(jìn)步。本文主要對(duì)后進(jìn)生的出現(xiàn)原因及其轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;成因;轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生在學(xué)校中主要表現(xiàn)為極度討厭學(xué)習(xí)、存在不良思想與違紀(jì)違規(guī)，初中教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。初中階段的學(xué)生身心尚未完全發(fā)育，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀還未形成，正是學(xué)生快速成長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，教育工作者需要在此時(shí)期運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，盡可能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義

1.有利于培養(yǎng)人才

我國(guó)教學(xué)最基本的目的為培養(yǎng)出可為國(guó)家、社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，教育工作者在初中院校中需要注重人才質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校中不僅存在有優(yōu)等生，也存在有后進(jìn)生，教育工作者需要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，通過(guò)有效措施來(lái)讓后進(jìn)生不斷進(jìn)步，促使后進(jìn)生全面發(fā)展，才可以為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀人才。

2.有利于社會(huì)和諧

近些年，我國(guó)有一些青少年走上了犯罪道路，分析原因可發(fā)現(xiàn)大多青少年犯罪者都沒(méi)有接受太多教育，教育的缺失導(dǎo)致這部分青少年的情感價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年更容易受到外界不良影響而走上犯罪道路。由于部分農(nóng)村還存在有較為深刻的“讀書無(wú)用論”，落后觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育造成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受教育。因此學(xué)校教育工作者需要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，盡自己最大的努力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，從而為社會(huì)和諧提供保障。

二、后進(jìn)生的主要成因

1.家庭方面的原因

家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響，時(shí)代需求與社會(huì)生活也會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響?，F(xiàn)在我國(guó)有許多獨(dú)生子女，學(xué)生在寄宿制的初中學(xué)校學(xué)習(xí)，便更受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，這使得學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在生活中不會(huì)對(duì)他人想法感受進(jìn)行考慮。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生因父母溺愛(ài)而缺乏紀(jì)律觀念，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生慢慢成為后進(jìn)生。此外還有部分家長(zhǎng)會(huì)以不正確的方式來(lái)教育學(xué)生，在生活中否定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一直下降，導(dǎo)致學(xué)生成為班級(jí)后進(jìn)生。

2.社會(huì)方面的原因

如今網(wǎng)絡(luò)、廣播與電視等新媒體取得了明顯進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸走向大眾化。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面信息，有部分學(xué)生會(huì)模仿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播的不良行為，這嚴(yán)重影響到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。舉例說(shuō)學(xué)生會(huì)模仿偷盜、打架、早戀等不良行為，在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。并且大多數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己的行為不正確，學(xué)生不能夠良好判斷外界新鮮事物，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)較差。

3.學(xué)生方面的原因

學(xué)生在初中階段會(huì)出現(xiàn)身體與心理的快速發(fā)育，此階段的學(xué)生缺乏良好的自我控制能力，且大多學(xué)生不具備吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)便一蹶不振，不僅影響到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有可能會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校方面的原因

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所為學(xué)校，學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生身心發(fā)育?，F(xiàn)在我國(guó)有許多初中學(xué)?？粗厣龑W(xué)率，尤其看重學(xué)生的考試成績(jī)。素質(zhì)教育的提出與推進(jìn)，有一部分學(xué)校開(kāi)始在校園中推行素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的效果并不顯著，應(yīng)試教育仍然會(huì)對(duì)教育模式造成較大影響。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置較多的課后習(xí)題，大多學(xué)生吸收知識(shí)的方式都為死記硬背，這種方式無(wú)法讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與解題方法。因此，會(huì)有學(xué)生因?qū)W不會(huì)而出現(xiàn)挫敗感，久而久之便不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外還有部分教師在工作中不能做到公平對(duì)待學(xué)生，往往將更多教育精力放在優(yōu)等生中，不關(guān)心成績(jī)差的學(xué)生，這就容易致使成績(jī)差的學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的情況，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，且學(xué)生綜合素質(zhì)也難以提高，最終使得這部分學(xué)生成為后進(jìn)生。

三、中學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體對(duì)策

1.積極表?yè)P(yáng)后進(jìn)生

教師在管理班級(jí)時(shí)，不能夠只關(guān)注到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，而忽略后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)從不同角度來(lái)尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地掌握每一位后進(jìn)生的個(gè)性特征，并幫助后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變。教師能夠按照后進(jìn)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)其實(shí)施分層管理，盡可能地為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極表?yè)P(yáng)后進(jìn)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，使得后進(jìn)生的自信心得到有效增強(qiáng)。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要運(yùn)用贊美性的語(yǔ)句，以此來(lái)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還不能夠在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)對(duì)其一味指責(zé)，對(duì)有悔改之心的學(xué)生應(yīng)輕輕提示，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位的學(xué)生應(yīng)親自面談，幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更正，并盡可能的發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。

2.指引學(xué)生改正錯(cuò)誤

后進(jìn)生在班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師在處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要保持良好的態(tài)度，不對(duì)后進(jìn)生實(shí)施責(zé)罰，教師需要給學(xué)生提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但教師需要把控好教育方向，不能過(guò)于縱容學(xué)生犯錯(cuò)，教師需要按照學(xué)生個(gè)人特征來(lái)調(diào)整教育方法，在教育學(xué)生時(shí)做到剛?cè)岵?jì)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，并有利于學(xué)生理性思維的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠思考自己的行為舉止是否正確，使得學(xué)生能夠有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而有利于學(xué)生不良行為習(xí)慣的改正。因?yàn)橛性S多外界因素會(huì)影響到后進(jìn)生的教育，所以教師需要充滿耐心的教育學(xué)生，積極指引學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，積極幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)教師還需要適當(dāng)增強(qiáng)后進(jìn)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行贊賞，以此來(lái)讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變質(zhì)量與效果得到明顯提升。

3.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生保持良好的關(guān)系，有利于教學(xué)效果的提高，所以教師在班級(jí)管理中需要給予后進(jìn)生關(guān)愛(ài)。教師需要有效整合自己的情感，在日常生活中盡可能多的愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，盡可能幫助后進(jìn)生恢復(fù)自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，使得后進(jìn)生可以恢復(fù)積極上進(jìn)的心態(tài)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重。同時(shí)教師還需要盡可能的激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能，讓后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，后進(jìn)生的進(jìn)步能夠推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步，最終班級(jí)教學(xué)效率得到有效提高。

4.有效結(jié)合家庭教育

學(xué)生主要在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的生活場(chǎng)所主要還是家庭，學(xué)校教育后進(jìn)生的力度不足，還需要家庭教育的有效配合，因此，教師需要盡可能多的與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道后進(jìn)生存在的問(wèn)題，并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)際意義。教師能夠告知家長(zhǎng)自家孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并鼓動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校配合。家長(zhǎng)可與教師共同進(jìn)行教育活動(dòng)，最大程度的避免學(xué)生受到外界負(fù)面信息的影響，避免外界因素會(huì)對(duì)教育進(jìn)程與質(zhì)量造成影響。此外家長(zhǎng)與教師在任何時(shí)候都不能放棄后進(jìn)生，家長(zhǎng)與教師需要不斷的鼓勵(lì)后進(jìn)生，給予后進(jìn)生足夠的關(guān)懷，使得后進(jìn)生可以相信自己，使得后進(jìn)生能夠自主解決一些生活難題，自身不斷取得進(jìn)步，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效率。

四、結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生的存在不僅會(huì)影響到學(xué)生自身的成長(zhǎng)，還會(huì)影響到學(xué)校教學(xué)效率，為了讓后進(jìn)生取得進(jìn)步，教師需要運(yùn)用合適的措施來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教師在掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的根本原因后，教師可以對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展表?yè)P(yáng)、指引學(xué)生改正錯(cuò)誤、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、結(jié)合家庭教育等轉(zhuǎn)化措施。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)需要保持耐心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使得學(xué)生能夠和教師產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生認(rèn)可自己，使得后進(jìn)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

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